程序性知识

摘要： 阅读教学范围内的“学科大概念”,不是“核心的概括性知识”,而是涵盖了阅读步骤、阅读流程的“程序性知识”。在课堂教学中落实“学科大概念”,要以“学教评一体化”为理念指导,借鉴“逆向设计”及ID4T模型,着力于“阅读程序”的开发与迁移应用,突出评价在教学中的驱动作用。

摘要： 在珠心算教学中,“满五加”是学生遇到的第一个难点。造成困难的原因主要有以下几点:一是前抑制影响兴趣,学生在学习了10以内加减法的前提下,再用算盘进行练习,口算的技能对珠算学习产生了前抑制,从而影响了学生学习的积极性;二是认知负荷影响认知,“满五加”口诀有4句,动作是“双下”,学生要记住口诀,并能灵活调用口诀,再根据口诀进行拨珠动作,大脑需要调用的信息量占用了大量工作记忆内存,造成了认知负荷,影响了学生对知识的理解与掌握;三是“假珠算”影响技能,学生直接用口算代替珠算,而非运用珠算的程序性知识——口诀进行活动,阻碍了学生珠算技能的形成。

摘要： 历史学科知识分为两大类:陈述性知识(包括事实性知识与概念性知识)、程序性知识。概念知识是历史知识的重要组成部分。就陈述性知识而言,事实性知识学习事实、细节和特征,相对比较具体简单;概念性知识学习学科概念、原理和理论,学习起来较抽象困难,但却是理解历史本质的关键。

摘要： 专业人才的职业能力培养是以课程体系为载体,以经济社会发展需求为目标的。目前财务管理专业课程设置中存在学科定位模糊、课程内容重复、实践教学缺乏、专业特色不足等问题。鉴于此,通过职业能力体系和知识体系的调查,在胜任力理论基础上构建了财务管理的职业能力体系,并对知识体系与能力体系之间的匹配关系进行了分析,从而指出财务管理专业课程中应突出程序性知识,强化案例教学,加强逻辑思维能力的培养,全面提升学生的基本工作能力、专业技术能力和人际沟通能力。

摘要： 面对“中心与材料要匹配”“思路与结构要清晰”“语言表达要清晰”等写作要求,初中学生常常表现的捉襟见肘。其主要原因,就在于初中学生无法理解抽象概念表述的内涵,因而无从着手。本文从一线教师视角,以“支架”的形式,将抽象的写作要求转化成相应的程序性知识,便于学生理解掌握写作的评判标准。

摘要： 中职学校教师的技能观直接影响着学生技能的培养及形成。什么是技能,教师要有清晰完整的理解。弄清知识的分类及其与技能的关系,明确技能教学中应该注意的问题,教师才能够正确地指导学生学习技能。教师怎样理解理论知识与技能的关系,怎样看待技能的形成与发展过程,是否清楚技能的分类及不同技能的特征,如何看待学生在技能学习中的体验与感受。即教师秉持有怎样的技能观。它影响着技能教学活动的整个过程。

摘要： 据不完全统计,“2017年版课标”中提到“梳理”一词有90多次。那么,“梳理”是一种什么性质的语文活动?在高中语文教学中如何开展这一活动?本文以古代诗歌表达技巧的梳理为例做一探讨。一、学习目标分类视角的“梳理”及其教学含义布卢姆教育目标分类学修订版将认知领域的教育目标按知识与认知过程两个维度分类:在知识维度,知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省认知知识四种类型。

摘要： 要整体提高阅读策略单元的教学效益,就要了解教科书结构化的编排特点,遵循程序性知识教学的原理,引导学生“拿来用”、督促学生“持续用”,同时,将阅读策略的评价融入教学全过程,突出“是否用”且“有效用”,合力实现高效阅读的目标。

摘要： 语文知识内涵广泛、分类多样,不同类型、不同性质的语文知识在语文教学过程中会呈现出不同的作用方式与意义差别。就目前来看,语文知识的定义发展有了“知识类型”概念以及概念与教学步骤相融合的解释,陈述性知识、程序性知识、策略性知识;现象知识、概念知识、原理知识;以及无意识知识、言述性知识等都能在语文教学中找到合理的“定义格式”并在具体语文教学的途径和方式中体现。

摘要： 自20世纪90年代以来,源自认知心理学的技能习得理论受到二语研究者的关注。基于该理论,二语习得研究产生了大量成果。本文回顾了该理论的内容、相关实证研究、研究方法以及未来研究方向,为国内外语教学研究者基于其自身语境开展同类研究、探究优化课堂操练途径、优化外语学习环境提供启示。

摘要： 大学生是传承民族文化的主要力量，提升其对武术文化的认同感、传承意识和责任感是保护与发展武术文化的重要途径。本文以高校武术教学为例，探讨自主学习背景下高校武术程序性知识的导学策略，有利于帮助学生从整体的视角上客观地认知武术文化的全貌，并为优化武术学习效果和激发武术自主学习动机起到一定的推动作用。提出要注重武术陈述性知识的学习，为武术程序性知识的发展提供基础，强调学习策略的应用过程，为学生开展自主学习提供参考，拓展自主学习空间，为学生个性化学习风格的形成创造条件，构建自主学习团队，为学生积累团队合作的互动体验提供机会。

摘要： 化学程序性知识的内部加工分为陈述化、程序化、自动化三个阶段.模式识别和概念获得、信息图示化等教学条件能够让学生深刻理解概念或规则的本质属性和内在联系,促进知识结构化,减轻记忆加工认知负荷;整体分解、联系定位和练习反馈等教学条件能促进定义性概念的形成,增强产生式之间的联结,形成固定程序的刺激与反应的联系；身体练习与心理练习相结合、设计认识学徒制、提供在多种情境下应用规则的机会能够使整个程序本身将得到进一步的精致和调整,技能达到相对自动化,形成熟练的技能.

摘要： 澳大利亚中小学教学的特点是尊重学生的认知规律和知识发展规律,让学生主动的有意义的建构思维方法结构与知识结构.本文首先介绍了程序性知识是澳大利亚教学大纲及教材的主体，其次介绍了程序性知识是澳大利亚学校文化的核心，然后介绍了澳大利亚的启示，如:陈述性的知识和程序性的知识在脑子中储存的位置是不同的; 现行的课程中虽然将科学探究列为教学的主要方法，但缺少系统的思考和有效的措施，科学探究基本上流于形式等。

摘要： 在新课程改革背景下,历史课教学能否使学生掌握程序性知识,已经成为一个相当重要的、具有很强现实意义的课题.本文在对历史程序性知识定义的基础上,根据英国“新历史科”的宗旨以及国内关于历史程序性知识的理论研究与实践成果,从史料教学、历史理解以及“神入”历史三个方面对历史程序性知识教学做了初步探析,并根据现有问题提出几点教学建议,以资历史教学界进一步探讨.

摘要： 现代认知心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识。这两类知识获得的心理过程及其在头脑中的表征、保持与激活等特点都有显著的差异。陈述性知识的教学策略主要有:促进陈述性知识习得的策略;促进陈述性知识保持的策略;促进陈述性知识有效提取的策略。程序性知识的教学策略主要有:掌握程序性知识的陈述形式;明晰程序性知识应用的条件;从陈述性知识到程序性知识的转化;从程序性知识到陈述性知识的转化。

摘要： 博士生英语教学的宗旨是培养语言运用能力。如何确定和选择恰当的评价语言运用能力的科学方式,对指导博士生英语教学的改革具有很强的后效作用。目前对于语言运用能力的评估还没有建立科学的机制,要解决这样的问题,首先要有具有权威性的理论依据。本文就西方学者在此方面的论述和中国博士生英语教学的现状进行了理论分析,旨在与同行共同探索测试语言运用能力的科学途径。

摘要： 博士生英语教学的宗旨是培养语言运用能力。如何确定和选择恰当的评价语言运用能力的科学方式,对指导博士生英语教学的改革具有很强的后效作用。目前对于语言运用能力的评估还没有建立科学的机制,要解决这样的问题,首先要有具有权威性的理论依据。本文就西方学者在此方面的论述和中国博士生英语教学的现状进行了理论分析,旨在与同行共同探索测试语言运用能力的科学途径。

摘要： 博士生英语教学的宗旨是培养语言运用能力。如何确定和选择恰当的评价语言运用能力的科学方式,对指导博士生英语教学的改革具有很强的后效作用。目前对于语言运用能力的评估还没有建立科学的机制,要解决这样的问题,首先要有具有权威性的理论依据。本文就西方学者在此方面的论述和中国博士生英语教学的现状进行了理论分析,旨在与同行共同探索测试语言运用能力的科学途径。

摘要： 博士生英语教学的宗旨是培养语言运用能力。如何确定和选择恰当的评价语言运用能力的科学方式,对指导博士生英语教学的改革具有很强的后效作用。目前对于语言运用能力的评估还没有建立科学的机制,要解决这样的问题,首先要有具有权威性的理论依据。本文就西方学者在此方面的论述和中国博士生英语教学的现状进行了理论分析,旨在与同行共同探索测试语言运用能力的科学途径。

摘要： 博士生英语教学的宗旨是培养语言运用能力。如何确定和选择恰当的评价语言运用能力的科学方式,对指导博士生英语教学的改革具有很强的后效作用。目前对于语言运用能力的评估还没有建立科学的机制,要解决这样的问题,首先要有具有权威性的理论依据。本文就西方学者在此方面的论述和中国博士生英语教学的现状进行了理论分析,旨在与同行共同探索测试语言运用能力的科学途径。

摘要： 本发明提供了一种应用程序性能检测系统，包括：脚本创建单元，用于根据应用程序对部署环境的硬件配置和软件参数设置的要求创建脚本文件；检测目标确定单元，用于根据部署环境中执行模块的功能，确定检测应用程序时所需检测的至少一个目标项；性能确定单元，用于在检测应用程序时，驱动目标项对应的脚本文件，并根据脚本文件确定目标项的性能数值，根据每个目标项的性能数值得到应用程序的综合数值，并显示综合数值。本发明还提出了一种应用程序性能检测方法。通过本发明的技术方案，能够全面地对应用程序的部署环境进行检测，给出准确而权威的性能评价，并且可以使检测过程具有良好的通用性、易用性和可扩展性。

摘要： 一种服务管理多个虚拟机实例以用于用户代码的低等待时间执行。所述服务可提供响应于在辅助服务上触发的事件而执行用户代码以在所述辅助服务上触发的事件与在各种虚拟机实例上对应执行用户代码之间提供隐含和自动速率匹配和缩放的能力。辅助服务可被配置为事件触发服务以检测事件并且生成用于执行所述用户代码的事件消息。所述服务可从所述辅助服务直接或通过中间消息服务请求、接收或轮询事件消息。可将事件消息快速地转换成在所述服务上执行用户代码的请求。从处理所述事件消息到发起开始代码执行的请求的时间小于预定持续时间(例如，100ms)。

摘要： 本发明公开了知识管理技术领域的一种知识分类及隐性知识显性化的系统，包括知识库，在知识库的基础上结合外部刺激生成概念性知识，对概念性知识进行判断是否能通过语言或书面表达使得概念性知识被表述出来，若概念性知识能够通过语言或书面表达，则概念性知识被分类为显性知识，若概念性知识不能通过语言或书面表达，则概念性知识被分类为隐性知识；本发明通过将知识分类和隐性知识的显性化结合，先对知识进行分类，有效缩短学习时间，加强学习效率，促进隐性知识快速显性化，便于建立传播隐性知识的平台对隐性知识进行传播，有助于加强知识共享，强化内部合作。

摘要： 本发明涉及TSP‑1 C末端结合结构域的环肽模拟物。本发明还涉及这些环肽作为CD47激动剂的用途，及其能够触发程序性细胞死亡(PCD)的能力。本发明还涉及药物组合物用于治疗PCD缺陷相关疾病的用途，比如癌症和免疫失调(包括慢性炎症)，所述药物组合物包含至少一种根据本发明的环肽。

摘要： 本发明提供了一种应用程序性能检测系统，包括：脚本创建单元，用于根据应用程序对部署环境的硬件配置和软件参数设置的要求创建脚本文件；检测目标确定单元，用于根据部署环境中执行模块的功能，确定检测应用程序时所需检测的至少一个目标项；性能确定单元，用于在检测应用程序时，驱动目标项对应的脚本文件，并根据脚本文件确定目标项的性能数值，根据每个目标项的性能数值得到应用程序的综合数值，并显示综合数值。本发明还提出了一种应用程序性能检测方法。通过本发明的技术方案，能够全面地对应用程序的部署环境进行检测，给出准确而权威的性能评价，并且可以使检测过程具有良好的通用性、易用性和可扩展性。

摘要： 本发明涉及包含遗传材料的、用于制备治疗恶性疾病的组合物的载体的用途,所述载体一旦施用给患恶性疾病的对象,就通过降低恶性细胞中Rb蛋白水平与细胞程序性死亡诱导蛋白水平的比率,通过降低pRb水平并提高细胞程序性死亡诱导蛋白水平,在通过此处诱导pRb蛋白磷酸化的抑制首次实现所述恶性细胞的生长停滞之后,诱导恶性细胞中细胞程序性死亡。本发明进一步涉及用于有效转移的特异载体。

摘要： 一种服务管理多个虚拟机实例以用于用户代码的低等待时间执行。所述服务可提供响应于在辅助服务上触发的事件而执行用户代码以在所述辅助服务上触发的事件与在各种虚拟机实例上对应执行用户代码之间提供隐含和自动速率匹配和缩放的能力。辅助服务可被配置为事件触发服务以检测事件并且生成用于执行所述用户代码的事件消息。所述服务可从所述辅助服务直接或通过中间消息服务请求、接收或轮询事件消息。可将事件消息快速地转换成在所述服务上执行用户代码的请求。从处理所述事件消息到发起开始代码执行的请求的时间小于预定持续时间(例如，100ms)。

摘要： 本发明提供了一种用于在IDE中提示影响程序性能的程序修改的方法和装置，该方法包括：在IDE中，检测开发人员对程序进行的修改；确定修改发生的代码位置；获取该程序先前的性能分析数据；根据所述先前的性能分析数据以及所述修改发生的代码位置评估所述修改对程序性能的影响；以及根据所述评估的结果向开发人员提示。本发明使得开发人员在编辑源代码时就可以知道其编辑可能产生的性能问题，从而可做出改正，而不必等到性能分析阶段之后，这样就极大地缩短了开发周期。

摘要： 本发明公开了知识管理技术领域的一种知识分类及隐性知识显性化的系统，包括知识库，在知识库的基础上结合外部刺激生成概念性知识，对概念性知识进行判断是否能通过语言或书面表达使得概念性知识被表述出来，若概念性知识能够通过语言或书面表达，则概念性知识被分类为显性知识，若概念性知识不能通过语言或书面表达，则概念性知识被分类为隐性知识；本发明通过将知识分类和隐性知识的显性化结合，先对知识进行分类，有效缩短学习时间，加强学习效率，促进隐性知识快速显性化，便于建立传播隐性知识的平台对隐性知识进行传播，有助于加强知识共享，强化内部合作。

摘要： 本发明提供一种价格设定辅助系统，其对产品或服务的价格设定提供辅助的价格设定辅助系统，其中，将表示与该产品或服务相关的知识财产的价值的信息与价格计算结果一起显示。