为学生的探究学习搭建阶梯——用三段六步教学模式执教《温度》一课的反思

摘要

《温度》是北师大版课程标准实验教材四上第87～88页的内容。教材创设了从天气预报中获取信息的情境,目的是激活学生以往的生活经验,让学生通过观察各地的气温,发现零度以下的温度用负数表示,再通过读、写零下温度,比较两个零下温度的大小,体会负数、负号的特征，从而初步地感受和卿解负数。在学校举行的“三段六步”教学观摩周中，我执教了《温度》一课。三段六步教学模式强调以“探究”为主，在教师的启发引导下，让学生在自学中自究，在自究中自悟，如何在教学中提高学生探究学习的实效呢？我主要从以下两个方面入手：