数学课堂驱动教学中的“本原性问题”

摘要

随着教育改革的不断深人，高中数学创新教学方法层出不穷，最为典型的莫过于问题教学法，尤其是在数学概念教学中，将概念中某一个重点和要点通过问题的方式提出，让学生们沿着一条问题主线进行思考、探究，可以帮助学生对数学概念的形成有一个直观体验，加快他们对数学概念的理解和认识。然而近年来，许多国外和国内专家对问题教学法提出了质疑，认为问题教学中的“数学问题”不应该简单的是实际问题或者是习题，它应该是数学最原始的、本质的，能够推动学生实现数学再创造的问题，即“问题驱动”。因此，本原性数学问题引起了更多人关注，它提出了一种超越问题技巧，更加关注数学本质与数学情境之间联系的一种通过本原性数学问题驱动数学概念的教学方法，它让数学中的概念教学，成为一个有层次的逐渐递进的过程。本文结合教学实践，从“本原性数学问题”的教育内涵为切人点，对如何在高中数学课堂有效实施“本原性数学问题”驱动数学概念教学进行了详细阐述。