本原性问题驱动数学课堂的教学设计研究

摘要

数学课堂教学应该避免“过度形式化”和“过度情境化”的偏向，回归数学和教学的本质。课题研究的目的在于尝试建立本原性问题驱动数学课堂教学的教学设计模式，使得本原性问题从理论层面向实践层面深入发展。研究主要采用文献法和定性分析的研究方法，在拟经验主义的数学观、社会建构主义学习观和“再创造”的数学教学观的理论基础上，阐述了研究的意义和本原性问题驱动数学课堂的教学设计的特征，主体是提出本原性问题驱动数学课堂教学设计模式：宏观设计（以数学学科的统领性观点作为设计出发点）—中观设计（以数学学科内容入手作教学设计的前端分析）—微观设计（进行具体的教学产品设计）。

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第一章 本原性问题提出的理论基础

第一节 研究的问题

第二节 本原性问题驱动数学课堂教学的理论基础

第二章 本原性问题驱动课堂教学

第一节 本原性问题驱动课堂教学的内涵

第二节 本原性问题驱动课堂教学的意义

第三章 本原性数学问题驱动课堂教学设计的特征

第一节 教学设计理念的转变

第二节 本原性数学问题驱动课堂教学的设计的特征

第四章 本原性问题驱动数学课堂的教学设计

第一节 宏观设计：从学科的统领性观点出发设计教学

第二节 中观设计：从学科内容角度切入做前端分析

第三节 微观设计：教学设计产品的具体开发

第三节 对多重任务衔接的设计

第五章 本原性问题驱动数学课堂教学的设计案例——方程的根与函数的零点

一、宏观设计

二、中观设计

三、微观设计

四、教学设计反思

第六章 研究结论与反思

第一节 研究结论

第二节 研究反思

参考文献

攻读学位期间取得的科研成果