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樊文强;
北京航空航天大学高等教育研究所,北京100191;
关联主义; MOOC; 学习支持; 连通主义; CCK; 网络课程; 网络学习;
机译:Moocs能够赋予人们对气候变化的批判性思考吗?基于学习结果的两种MOOCS的比较
机译:学生对B-Moocs的学习支持倡议的看法
机译:表征学习者在MOOCS的参与:使用NotemyProgress工具支持自我监管的观察案例研究
机译:学习者背景下的建构主义学习环境模型的调查结果,提升大规模开放式在线课程(MOOCS)加强高等教育的创造性思维
机译:分析MOOC论坛:开发模型,以支持教师监测学习者职位
机译:学习者在Covid-19期间Moocs的人口统计分类:作者分析通过基于语义和句法表示的深度学习
机译:mOOC(大规模在线开放课程)作为大学的平台方法学习
机译:可构造的连接主义/控制架构:使用基于规则的指令在人类时间尺度上完成连接主义学习。
机译:基于本体支持MOOC和社交平台翻转学习的基于内容的教育内容管理者实现系统及其方法
机译:学习管理与奖励制度,以提高社交媒体平台学习者参与率支持MOOC和翻转学习
机译:使用视频创建者的学习内容支持MooC和翻转学习的社交媒体平台
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