回归概念教学的本真——以“物质的量”教学为例

摘要

分析“物质的量”概念教学的误区及成因,提出以“概念的建构”为教学重心的解决方法,根据奥苏伯尔的概念形成理论,在丰富的感性体验的基础上安排教学环节,使学习者通过新旧经验间双向的交互作用进行概念建构,让学生成为知识的主动建构者.