基于课堂活动的概念教学研究——以物质的量及其应用为例

摘要

在“以学生为主体，教师为主导”的教育理念的指导下，对新课程标准进行分析，可以得出化学知识主要包含以下几方面的内容:有关化学变化的宏观的实验现象、反应宏观现象的微观本质以及表现和表述宏观现象和微观本质的抽象的化学符号。
　　笔者根据高中一年级化学实际课堂的教学现状，分析在课堂教学中学生学习的难点、学生学习的重点以及学生掌握学习重难点时产生认知障碍的主要原因，进而在教育学、教育心理学等学习理论和一线教师意见和建议的指导下，确定的有关“物质的量”、“摩尔质量”的课题研究。本课题将宏观的实验现象与微观的反应本质相联系，再利用信息技术结合教材教学内容设计出交互的，较智能的虚拟课堂活动，意在帮助学习建立起宏观、微观和符号三者之间的有机联系，达到提升学生学习积极性，培养学生的“宏-微-符”三重表征思维方式，提高学生抽象思维能力，提高学习效率的目的。
　　本课题包括5个部分，主要内容如下:
　　第一部分:先对该节知识内容进行分析，在对温江二中、城乡中学、大丰中学的老师的访谈中分析化学教学现状及其原因和问题，倾听在教学中采用的教学方法，再结合相关文献研究分析进行概述，确定研究的方向和主要内容。
　　第二部分:根据文献研究对“宏-微-符”三维表征方式、课堂活动、概念群、微粒观等概念进行界定。
　　第三部分:基于信息技术化学课堂活动的应用研究，将开发的课堂活动设计成教学案例，主要阐述选题的成果和相对于传统教学法的优势。
　　第四部分:化学课堂活动设计与开发，以具体“物质的量”、“摩尔质量”为素材，阐述活动设计的原则、虚拟教学呈现信息等内容。
　　第五部分:课题研究的结论、反思展望与不足。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 选题的研究背景

1．2 文献研究

1．3 选题的研究价值

2 课题的相关概念界定

2．1 化学基本观念建构与“微粒观”

2．2 构建“宏观-微观-符号”三重表征方式

2．3 “物质的量”的概念群与课堂活动

3 “物质的量”课堂活动的设计与开发

3．1 “物质的量与摩尔质量”课堂活动设计的教学内容

3．2 “物质的量”虚拟课堂活动设计与开发

3．3 “摩尔质量”虚拟课堂活动的设计与开发

3．4 “物质的量及其应用”课堂活动设计的特点与功能

4 “物质的量”及其应用的课堂教学活动的应用研究

4．1 “物质的量”的教学设计

4．2 “摩尔质量”的教学设计

4．3 本节中教学活动应用效果的反馈与评价

4．4 课堂活动教学法的优势

5 研究的结论、反思以及展望

5．1 研究的结论与价值

5．2 课题研究的创新与不足

5．3 课题研究的展望

参考文献

附录

致谢