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白花丽;
滨州学院人文学院 山东滨州256600;
阅读素养 ; 性别差异 ; 阅读能力评估; PIRLS;
机译:在家中和学校中双语对阅读具有个人变量的读写能力的作用(基于PIRLS数据-2006)
机译:获得的经验教训:在2006年国际阅读素养研究(PIRLS)成就范围内,观察南非学校四年级阅读理解教学
机译:汲取的原始研究经验:在2006年国际阅读素养研究(PIRLS)成果跨领域引用中对南非学校4年级阅读理解教学的观察
机译:基于光谱分析的正常,不良阅读障碍和有能力的阅读障碍儿童在阅读,写作和拼写任务中的脑成像
机译:小学生阅读表现的模式和预测因素:来自国际阅读素养研究(PIRLS)进展数据的证据
机译:二年级儿童的阅读自我概念和阅读焦虑:单词阅读新兴的读写能力工作记忆和性别的作用
机译:测试建筑账户是否有不同的性别差异在儿童,青少年和年轻人的国际阅读成就测试中? - 基于Pirls,PISA和PIAAC的北欧结果的研究
机译:在国际背景下阅读美国四年级学生的文化素养。2001年和2006年国际阅读素养研究进展(pIRLs)
机译:差异分析装置,差异分析方法和差异分析程序
机译:差异分析设备之间的设计说明,差异分析程序之间的设计说明以及差异分析方法之间的设计说明
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