摘要：基于布鲁姆目标分类理论,以思维能力为抓手,通过定量与定性分析对2019年各省份高考英语阅读理解题进行思维层次分析。研究发现,2019各地高考阅读题中低思维层次题量均多于高思维层次题量。高考大纲要求的六大题型分布不均,高低思维层次题型分布不均。低思维层次题中绝大部分是对文章细节的理解,高思维层次中考查对作者意图、观点和态度理解的试题比重少,未对文章结构进行考查。基于此,笔者提出高考阅读题设计应增加高阶思维题型的命制,日常教育教学中教师应注重学生思维能力的培养,重视考试对教学的反拨作用,命题者应注重试题命制的合理性和科学性。
