交付话语权,让学生做小学英语课堂的主角

摘要

新课程改革已推行多年,将学生作为课堂主体的理念已被广泛接纳,然而在实际的教学实践中,可以真正将课堂的话语权交付给学生的教师,队伍仍然不够强大。特别是小学英语,作为一门兼具工具性与人文性的语言学科,倘若课堂成为教师施展完美教学流程、学生被动参与的表演场所,这场经过彩排的演出恐怕得不到观众的好评与共鸣。因为“配角”的“台词”太少,搭配预设的演出,既没有惊喜又容易让人厌倦,而“配角”也将失去锻炼与提升的机会。久而久之,学生这一角色将永远成为附属,其参与热情与探索欲望将被磨灭殆尽,积极性与主动性更难以激发。英语学科的学习,不是机械的知识堆积,而是要在不断地认知、操练、实践与拓展中得以巩固、提升。话语权,是学生作为小学英语课堂主体的必备权利,是英语实践探索的动态呈现。作为教师,我们要做好教学环境的设计与课堂进行的引导,但想真正将话语权交付给学生,就要激发他们表达,鼓励他们发问,并且给予他们合理优化的评价反馈,让他们满怀信心又懂得补缺补漏、继续前行。