“小学语文阅读电化教学结构的研究”实验报告(中)

摘要

根据图3—1、图3—2图示,可以得出这样的结论:实验班学生的注意整体水平明显高于对比班学生的注意整体水平。心理学研究表明:单调刺激的注意稳定性很难维持长时间;要较长时间地维持注意的稳定性,必须是注意对象有变化。在"四·四式"阅读电化教学结构中,以电教媒体为核心媒体,朗读、默读、生疑、讨