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彭石红;
广州市司法职业学校;
信息技术; 学科课程教学; 教学模式; 融合;
机译:通信和信息技术的融合与融合是农业植物学学科教学过程中的座右铭
机译:“我不是科学类型”:探究性生物学内容课程对职前小学教师教学科学的意图的影响
机译:信息技术与物理课堂教学深度融合的探索
机译:工程图书馆员作为教师教学伙伴通过课程融合教学探究的学员询问:Biotextiles产品开发课程博客
机译:双语学生,写作和学术演讲:对大学课程跨学科教学的解释性探究。
机译:指导探究实验室课程教学实践与学生自我效能的看法关系
机译:探究信息技术与小学语文课堂教学的深度融合
机译:国家科学资源中心改善小学科学教学工程。附录a.具有示范性基础科学课程的学校系统。附录B.基础科学网络。
机译:在全日制课程和函授课程学生并存的情况下实现课程环境建设,并根据高中入学,信息通信技术和信息技术教学以及支持教师的学习方式,转移了未来多样化的课程需求
机译:“世界”学科中小学教育课程的儿童教学方式
机译:跨学科教学课程与核心学习相结合的系统和方法
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