小学数学课堂教师提问有效性的实践研究--以扬州市M小学中年级为例

目录

声明

摘要

绪论

一、 研究背景

(一)新课标要求提高数学课堂上有效性提问

(二)小学数学课堂教师提问存在诸多不足

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、文献综述

(一)课堂提问有效性的功能研究

(二)课堂提问有效性的标准研究

(三)影响课堂提问有效性的因素研究

(四)课堂提问有效性的策略研究

(五)评价与启示

四、研究思路和方法

(一)研究思路

(二)研究方法

五、创新之处

第一章小学中年级数学课堂教师提问有效性理论探析

一、相关概念界定

(一)课堂提问

(二)课堂提问的有效性

(三)小学中年级

二、理论基础

(一)交往教学论

(二)对话教学论

(三)中年级学生思维发展特点

三、小学数学课堂教师提问有效性的标准探讨

(一)专家学者的研究与观点

(二)影响教师课堂提问有效性的因素

(三)教师提问有效性课堂观察量表的制定

第二章小学数学教师课堂提问有效性的调查研究

一、研究问题和研究对象

(一)研究问题

(二)研究对象

二、研究结果分析

(一)课堂观察量表结果分析

(二)教师访谈结果分析

第三章小学数学教师课堂提问有效性存在的问题及成因分析

一、小学数学教师课堂提问有效性存在的问题

(一)课堂提问导入语言表达缺乏趣味性

(二)问题类型与层次结构不合理

(三)提问对象具有选择倾向性和片面性

(四)提问反馈方式单一且不够深入

二、影响小学数学教师课堂提问有效性的因素分析

(一)教师因素

(二)学生因素

(三)学科背景

第四章提高小学数学课堂教师提问有效性的建议

一、课堂导入应直观形象，符合学生思维发展特点

二、课堂提问预设应明确教学目标，设计弹性教学方案

三、启发学生思维，优化问题层次结构结构

四、问题表述应清晰明确，紧扣教学目标

五、问题提出应结合数学学科特点，化繁为简

结语

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢