声明
第1章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 语法的重要性
1.1.2 新课标对语法教学的要求
1.1.3 语法教学的现状
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.4 论文框架
第2章 文献综述
2.1 概念界定
2.1.1 活动
2.1.2 学习活动观
2.1.3 语法教学
2.1.4 语法学习策略
2.1.5 语法能力
2.2 国外语法教学的研究现状
2.3 国内语法教学的研究现状
2.3.1 国内语法教学的研究视角、对象和方法
2.3.2 国内语法教学研究的主要内容
2.4 学习活动观的研究现状
2.4.1 学习活动观的研究视角、对象和方法
2.4.2 学习活动观研究的主要内容
2.5 小结
第3章 基于学习活动观的“五环三段两评”语法教学模式
3.1“五环三段两评”模式的理论基础
3.1.1 活动教学理论
3.1.2 建构主义理论
3.1.3 三维语法理论
3.2“五环三段两评”模式的教学目标
（1）提高学生语法学习策略的使用水平
（2）提高学生的语法能力
3.3“五环三段两评”模式的相关参考模式概述
3.3.1“三阶段六步骤”语法教学模式
3.3.2“五流程”语法教学模式
3.4“五环三段两评”模式的结构框架
3.5“五环三段两评”模式的操作程序
3.5.1 五环：导、读、悟、练、用
3.5.2 三段：感知与领悟、整合与内化、交流与创造
3.6“五环三段两评”模式的教学评价
3.7“五环三段两评”模式的教学原则
3.8 小结
第4章 基于学习活动观的“五环三段两评”教学设计案例
第5章 研究设计
5.1 研究问题
5.2 研究对象
5.3 研究工具
5.3.1 语法学习策略调查问卷
5.3.2 语法测试卷
5.3.3 语料文本分析
5.3.4 访谈
5.4 研究步骤
5.5 数据收集与分析
第6章“五环三段两评”语法教学模式的应用效果
6.1“五环三段两评”教学模式对学生语法学习策略的影响
6.1.1 对照班与实验班前测语法学习策略使用分析
6.1.2 对照班与实验班后测语法学习策略使用分析
6.1.3 对照班与实验班前后测语法学习策略使用的对比分析
6.2“五环三段两评”教学模式对学生语法能力的影响
6.2.1“五环三段两评”教学模式对学生语法成绩的影响
6.2.2“五环三段两评”教学模式对学生在写作中运用语法的影响
6.3 学生对“五环三段两评”教学模式的反馈
6.4 小结
第7章 结语
7.1 主要研究结果
7.2 教学启示
7.3 局限与改进
致谢
参考文献
附录
在学期间科研成果情况
集美大学;
