声明
绪论
一、研究缘起
（一）应对我国诗教传统的缺失
（二）落实小学语文课标的要求
（三）解决诗歌教学现状存在的问题
二、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
三、文献综述
（一）言语生命及言语生命动力学的研究综述
（二）儿童诗及儿童诗写作教学的研究综述
四、基本概念界定
（一）言语生命动力学
（二）儿童诗
（三）基于言语生命动力学的小学儿童诗习作教学
五、研究方法
（一）文献研究法
（二）案例分析法
（三）行动研究法
第一章 儿童诗的特征、作用及范文选择
一、儿童诗的特征
二、儿童诗对儿童生命意识的滋养作用
三、基于言语生命动力学的小学儿童诗习作教学的范文选择
（一）范例文本选择的来源
（二）范例文本的特点
第二章 基于言语生命动力学的小学儿童诗习作教学的理念
一、认识基础：对言语性的确认
（一）存在性的需要
（二）人文性的具化
二、教学过程：对生命体验和言语表现的促进
（一）写作本位的彰显
（二）内向发展的应然
（三）教学落地的必然
三、教学目标：高中低三阶相连
（一）指向诗意人生的高阶目标
（二）实现言语创造的中阶目标
（三）动机性与行为性二元互动的低阶目标
四、教师角色：对言语培护使命的担当
（一）言语生命动力学及相关理论的学习者和研究者
（二）言语生命意识的认同者和传递者
（三）基于言语生命动力学的语文校本课程的开发者和实践者
（四）彰显言语热爱和言语人格魅力的言说者和表达者
（五）促进学生母语生命发展的生发者和学生童年的守护者
第三章 基于言语生命动力学的小学儿童诗习作教学的策略
一、外因内化的动力策略
（一）立足实践感知，深化自我体验
（二）激活文化因子，促发情感认同
（三）建设多渠展示，体悟创作愉悦
（四）实现教学相融，留住童年意趣
二、追求创新的言语策略
（一）促进言语想象力和言语创造力的提升
（二）优化非智力因素的影响
第四章 基于言语生命动力学的小学儿童诗习作教学的实践
一、教学课例
（一）“千淘万漉燃诗情”《轻扣诗歌大门》综合性学习教学课例
（二）“济南名士多”地域文化寻访活动与儿童诗习作教学结合课例
（三）“春华秋实，理想可至”德育活动与儿童诗习作教学结合课例
（四）“诗诗相印”童诗写作连续专题微课课例
（一）操作资源：思维导图与儿童诗习作教学
（二）主题资源：绘本与儿童诗习作教学
结语
注释
参考文献
致谢
山东师范大学;
