基于言语生命动力学理论的高中语文写作教学研究

目录

引言

（一）研究缘起

1.现实原因

2.实习经历

3.文献整理发现

（二）研究意义

（三）研究方法

1.文献法

2.问卷调查法

3.案例分析法

（四）研究综述

1.关于高中语文写作教学现状研究

2.关于言语生命动力学理论的研究

一、言语生命动力学理论概述

（一）言语生命动力学理论的提出背景

1.语文学科性质的论辩

2.颠覆与超越：言语生命动力学写作本位的提出

（二）言语生命动力学理论的基本概念解释

1. 言语生命

2.言语生命意识

3.言语生命动力学

4.写作动机

二、高中语文写作教学现状及原因分析

（一）高中生言语生命动力缺失的现状

1.学生缺乏写作兴趣，言语动力不足

2.写作内容匮乏，言语表现模式化

3.写作评改功利化，言语生命意识受压抑

（二）我国高中语文写作教学现状的原因分析

1.忽视学生言语主体存在性

2.写作教学方法模式化

3.应试思想根深蒂固，考试标准评改作文

三、言语生命动力学应用于高中语文写作教学的实践

（一）基于言语生命动力学视角看于漪作文教学

1.唤起言语表现欲，激发写作内驱力

2.发展言语想象力，为写作插上双翅

（二）基于言语生命动力学视角看熊芳芳作文教学

1.言语想象力：言语生命的翅膀

2.语文教师：言语生命意识的实践者和传递者

（三）基于言语生命动力学理论的高中语文写作教学实践

1.开展话题探讨，激发写作兴趣

2.下水作文展示，写法鉴赏运用

3.学生写作练习，呵护言语表现

四、言语生命动力学理论应用于高中语文写作教学的策略

（一）唤醒和激励语词惊异，激发写作兴趣

（二）转变写作教学观念，牧养言语个性

1.言传身教：做身体例行的写作者

2.养护言语想象力

（三）重视写作评改，呵护言语生命

1.尊重言语生命差异性，顺应言语生命天性

2.挣脱应试标准束缚，维护言语生命表现欲

3.作文评改对话心灵，呵护言语生命意识

结论

参考文献

附录

致谢

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