小学数学新授课教学的提问策略研究

摘要

提问是新授课教学的重要环节和手段，提高课堂提问的有效性,关乎新授课教学质量以及教师的专业成长。然而在小学数学教学实践中，新授课的提问环节设计和运用存在诸多问题，值得深入探究和改进。
　　文章以孔子的启发式教学理论、苏格拉底的“产婆术”理论、皮亚杰的儿童认知发展理论以及维果斯基的“最近发展区”教学理论为指导。通过对十位小学数学教师的新授课进行课堂观察分析，并选取《圆的认识》进行具体的课例研究，对两位小学数学教师进行深度访谈，总结小学数学新授课课堂提问存在的问题，分析问题产生的原因，并提出相应的改进策略。
　　研究表明，小学数学新授课提问主要存在以下问题：教师的课堂提问缺乏具体设计、侯答时间不足，评价方式单一，理答不及时。在此基础上，就新授课课堂提问进行具体设计、实施与反思。
　　基于以上，提出小学数学新授课课堂提问的改进策略：对问题的表述应具体分析；提问应具有启发性；运用有利于数学理解的提问方法；在学生的回答基础上进行有效理答。

目录

声明

导论

一、问题的提出

二、文献综述

三、研究目的、意义及主要内容

四、研究的思路、方法和创新之处

一、 小学数学新授课课堂提问研究的理论借鉴

(一)孔子的“启发式”教学思想

(二)苏格拉底的“产婆术”教学思想

(三)皮亚杰的儿童认知发展理论

(四)维果斯基的“最近发展区”教学理论

二、 小学数学新授课课堂提问的观察研究

(一)课堂观察和课例研究

(二)访谈研究

三、 小学数学新授课课堂提问的行动研究

(一)“倒数的认识”教学设计

(二)“倒数的认识”教学实施

(三)课后反思

四、 小学数学新授课课堂提问的改进策略

(一)问题表述的改进

(二)提高问题发问的启发性

(三)促进小学生数学理解的有效性

(四)促进数学课堂提问的有效理答

结 束 语

参考文献

附录

附录一：课堂观察提纲

附录二：小学数学新授课课堂提问教师访谈提纲

致谢

附：在读期间发表科研成果及获奖情况一览表