高中数学生成性学习任务单教学的实践与研究

摘要

近年来，国家基础课程改革的力度不断加大，高考的模式不断转变，这都要求我们教师要改变以往教学模式，对现在的课程要有新的认识，要求教师从有效教学到学生的有效学习转变。而理想的课堂教学是一个动态生成的过程，充满着学生探索的热情，张扬着学生个性激情。叶澜教授认为:具有生成性的教学才是丰实的课堂教学，在这样的课堂里，学生拥有创造的机会，能够获得全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，这样的教学体现了教育思想与教学方法的改革，注入了人的情感体验，闪现着智慧的火花[1]。本文尝试通过生成性学习单，更好地利用课程资源，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生变被动学习为主动学习。通过真实的课堂情境，第一时间获取学生的真实想法，构建对概念的理解，从而做到真正有效课堂。只有动态，才有生成。而动态生成往往建立在精心的预设基础上来完成，生成性学习任务单就很好的解决了这些问题。本文选取了两个对照班，开始的数学成绩基本相同，然后对其中一个班的学生运用传统的讲授方法，另一个班级采用生成性学习任务单的方式进行教学。实验期限为一年，然后对两个平行班的学生采取同样的数学进行多次测试。最后对两个班级学生的学习成绩进行比对，据此来研究高中数学生成性学习任务单在我们学校是否有效。在当前对数学课堂教学的研究方法中，本文选取文献分析法、问卷调查法、等多种研究方法，从各方面收集资料。本人开始就选取高二两个班级作为对照班级，并且就行访谈和问卷调查，掌握学生是否了解传统的讲授式和生成性学习任务单的区别，更喜欢哪种以及对动态生成概念的理解。然后，本文结合学校的实际案例从教育学和心理学方面进行分析，从而得出有效的答案。本课题研究的目的主要是希望部分高中数学教师转变以往传统的教学观念和改变现有的教学方式，通过生成性学习任务单的教学方法，提供一种可参考可操作的新型课堂模式，为课堂教学方式的转变提供一些帮助[2]。

目录

摘要

1 问题的起源

1．2．1 我校高中学生数学学习现状的调查与分析

1．2．2 对教师层面的调查与分析

1．2．3 对学生层面的调查与分析

1．2．4 问题的提出

2 国内外生成性教学的研究现状

2．1 教学意义上的生成性教学思想的研究

2．1．1 国外对生成性教学思想的研究现状

2．1．2 国内对生成性教学思想的研究现状

2．2 生成性教学研究的现状与分析

2．2．1 对生成性教学概念的界定

2．2．2 预设与生成关系的研究

2．2．3 对生成性的教学设计研究

2．2．4 对生成性的教学策略研究

3 高中数学生成性学习任务单的实践与研究

3．1 高中数学生成性学习任务单遵循的基本原则

3．2 高中数学生成性学习任务单的编制方式

3．2．1 数学学习任务单的制作

3．2．2 数学学习任务单的结构

3．3 高中数学生成性学习任务单的课堂实施方式

3．3．1 恰当设疑导学，激发精彩生成

3．3．2 鼓励学生质疑，实现顺生而导

3．3．3 开展团队交流，实现动态生成

3．3．4 学生互动纠错，展现“生”动课堂

3．3．5 开展有效评价，助学生积极性高涨

4 高中数学生成性学习任务单的调查分析与实验研究

4．1 高中数学生成性学习任务单的问卷与分析

4．2 高中数学生成性学习任务单的实验数据研究分析

4．2．1 实验班和对照班的数学学习成绩的测验

4．2．2 对实验班学生进行的访谈记录

5 高中数学生成性学习任务单的运用的反思

5．3 数学课堂上的学习任务单提高了学生课堂学习的效率

5．4 高中数学生成性学习任务单能使教师教学目标性更强

参考文献

附件

致谢

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