初中语文教师课堂教学语言问题与对策研究

摘要

本文以初中语文教师的课堂教学语言为研究对象。初中语文教师课堂教学语言是指初中语文教师在规定的场合（教室）、规定的时间（课内45分钟）、面对特定对象（学生）讲授语文课时所使用的有声语言。本文分别从初中语文教师课堂教学语言出现的问题及解决对策两个方面展开探索，并结合自己的实习进行运用。本着论文要有所创新的原则，本论文在前人对初中语文教师课堂教学语言的问题和对策研究的基础上，再次细化和深化研究。从初中语文教师课堂教学语言问题列举到成因分析、基本原则和策略的提出，均是笔者自己的研究思考，并尝试将之运用于教学实践。本文采用了文献研究法、案例分析法、比较分析法、问卷调查法等研究方法。
　　本文共分为绪论、初中语文教师课堂教学语言的问题和成因、原则和策略、实施的案例及成效、实践的反思和建议五大部分。
　　第一部分:绪论。首先概述初中语文教师课堂教学语言的研究缘起;其次对“课堂教学语言”“初中语文教师课堂教学语言”做概念界定;再次对教师语言的基础理论、语文教师课堂教学语言的问题、语文教师课堂教学语言的对策研究进行综述;最后阐述本论文的研究意义和研究方法。
　　第二部分:阐述初中语文教师课堂教学语言的问题和成因。首先分析初中语文教师课堂教学语言存在的问题:缺乏简洁性，语言重复啰嗦;缺少针对性，内容对象不清;忽略准确性，语言表达混乱;忽视艺术性，语言呆板无趣。其次探究其四方面的原因:教师语言习惯不良;教师专业基础不牢;教师应变能力不够;教师教学艺术不高。
　　第三部分:阐述初中语文教师课堂教学语言的原则和策略。首先归纳出四点原则，分别是简洁性原则:精简且干练;针对性原则:因文且因人;准确性原则:无误且清楚;艺术性原则:幽默且活泼。其次提出相应的策略:师生携手，培养语言习惯;研读结合，夯实专业基础;强化训练，加强表达能力;巧妙变化，优化教学艺术。
　　第四部分:阐述初中语文教师课堂教学语言的实施案例及成效。根据初中语文教师课堂教学语言的策略进行实践，列举《散步》《窃读记》两个教学实习案例，并经过分析得出两方面的实施成效:教师方面，提高了课堂效率;增强了目标意识。学生方面，增强了学生的语言意识;提升了学生表达能力。
　　第五部分:阐述初中语文教师课堂教学语言的实践反思和建议。笔者在自我反思后认识到不足:纠正错误不及时以及语言个性不明显，并根据不足提出相应的修改建议:要及时调整语言、凸显语言个性。
　　由于笔者理论和实践经验的不足，本文对初中语文教师课堂教学语言问题的提出还比较粗浅，初中语文教师课堂教学语言的策略仍需完善。笔者将此论文作为研究的起点，在今后的教学中不断细化深化初中语文教师课堂教学语言问题与对策研究。

目录

摘要

绪论

(一)研究缘起

(二)概念界定

1．课堂教学语言

(三)研究综述

1．教师语言的基础理论研究

2．语文教师课堂教学语言问题研究

3．语文教师课堂教学语言对策研究

(四)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

(五)研究方法

1．文献研究法

2．案例分析法

3．比较分析法

4．问卷调查法

一、初中语文教师课堂教学语言存在的问题和成因

(一)问题列举

1．缺乏简洁性，语言重复啰嗦

2．缺少针对性，内容对象不清

3．忽略准确性，语言表达混乱

4．忽视艺术性，语言呆板无趣

(二)成因分析

1．教师语言习惯不良

2．教师专业基础不牢

3．教师应变能力不够

4．教师教学艺术不高

二、初中语文教师课堂教学语言的原则和策略

(一)基本原则

1．简洁性原则：精简且干练

2．针对性原则：因文且因人

3．准确性原则：无误且清楚

4．艺术性原则：幽默且活泼

(二)基本策略

1．师生携手，培养语言习惯

2．研读结合，夯实专业基础

3．强化训练，加强表达能力

4．巧妙变化，优化教学艺术

三、初中语文教师课堂教学语言实施的案例及成效

(一)案例实施

1．案例一：《散步》

2．案例二：《窃读记》

(二)成效分析

1．教师方面

2．学生方面

四、初中语文教师课堂教学语言实践的反思和建议

(一)自我反思

1．纠正错误不及时

2．语言个性不明显

(二)改进建议

1．及时调整语言

2．凸显语言个性

结语

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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