小学高年级科学课堂中学生积极心理品质培养的研究——以T市K小学为例

摘要

教育“3.0时代”的到来，教育更加关注学生的文化基础、自主发展和社会参与，并以培养“全面发展的人”为核心，2017版《义务教育小学科学课程标准》也提出“小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养”的观点。
　　小学高年级是学生心理发展的骤变期，该时期学生自我意识明显增强。本研究笔者运用积极心理学的理念丰富、完善目前小学高年级科学课程中的现有教育观念，并以某些积极品质为侧重点进行教学指导，提出了“树立以人为本的教育观，优化积极的师生关系”、“更新课程组织方式，丰富学生积极的情感体验”、“巧用现代化教学手段，激发积极的学习动机”和“运用多维度发展性教学评价，建构积极的评价体系”四条策略，力求在科学课堂教学中发展学生的积极心理品质。
　　策略实施前后笔者分别利用《小学生优势心理品质问卷》对执教班级的学生进行了前测、后测调查，经过数据分析得出经过两个学期的策略实施，被试的公平公正、勇敢勇气、社交智慧、公民团队精神、自控能力、创造力和领导才能这七项积极心理品质得到显著提高，证明以上策略能够使学生体验成功和自信，真正地喜欢科学学习，有利于培养学生综合发展的持久的科学学习态度。

目录

声明

摘要

第一章绪论

一、问题的提出

二、研究目的及意义

三、研究方法

第二章积极心理学与积极心理品质的研究综述

一、积极心理学

二、积极心理品质

三、已有研究的不足

第三章新课标对小学高年级学生积极心理的培养要求

一、新课标中科学态度目标的具体内容

二、小学高年级学生常见的心理问题

三、小学高年级学生积极心里品质发展现状

四、小学高年级科学课堂中积极心理品质的培养重点

第四章小学高年级科学课堂中学生积极心理品质的培养策略

一、树立以人为本的教育观，优化积极的师生关系

二、更新课程组织方式，丰富学生积极的情感体验

三、巧用现代化教学手段，激发积极的学习动机

四、运用多维度发展性的教学评价，建构积极的评价体系

第五章策略实施后的结果分析与结论

一、结果及分析

二、结论

第六章总结与展望

一、研究的不足

二、今后研究的方向

参考文献

附录

致谢