初中语文阅读教学中师生朗读行为研究

摘要

随着“以学生为本”课程改革的不断深入，对语文课堂“上出语文味”、“还原课堂本真”等问题日益引起语文教育教学研究者的关注。朗读兼具“传统·现代”、“语感·技能”、“文学·审美”三大特色，在将无声文字转化为有声语言的过程中，在发挥沟通文本、学生、教师与教科书编者之间桥梁作用的同时，也使实现这一理念成为可能。
　　本文以“师生课堂朗读行为”为切入点，借鉴已有研究成果，对初中语文阅读教学中朗读行为进行了概念界定与分析框架建构。基于此，自编了初中语文阅读教学中师生朗读行为观察量表和访谈提纲。通过对师生朗读行为进行课堂观察，发现：总体上，学生朗读运用不足，教师指导未能与学生朗读保持同步，朗读指导“跟不上”；具体来看，表现为以下几点：
　　1.朗读时机上，学生朗读能兼顾各环节，但运用比例失衡；教师指导倚重理解，朗读指导目标不明确。
　　2.朗读内容上，学生过多朗读“句段”，朗读内容比例失调；教师主要指导朗读情感，朗读技巧指导弱化，二者具有一致性。
　　3.朗读方式上，学生朗读以齐读、指名读为主，朗读方式单调；教师朗读指导方式以讲为主，读为辅，朗读示范不够。
　　4.朗读评价上，师生朗读评价缺失，尤其缺乏自我认识与评价。
　　5.不同背景下师生的朗读行为存在差异。
　　通过对教师与学生进行访谈，发现影响初中语文朗读教学的因素主要包括教师、学生、学校、教材编写者四个方面。为了改变当前课堂朗读现状，教师应转变朗读认识观，提升自身朗读能力，做好朗读教学设计，使朗读教学有序进行；学生应正确认识朗读，提升朗读积极性，充分发挥朗读教学中的主体作用；学校应将朗读纳入评价体系，规范朗读培训，为朗读教学的有效实施提供保障；教材编写者应细化《课标》与课本的朗读要求，使朗读教学有方向。