小学中年级习作教学问题研究

摘要

在基础教育改革精神的指引下，小学语文教学进行了从内容到教法的大变革，习作教学作为语文教学的重要方面，在尊重学生主体性、贴近学生生活实际、注重写作实用性等方面取得了进展，教学的新模式、新做法层出不穷。然而习作教学在不断进步的同时，也在实际中出现了浮于形式、习作教学的阶段性特点不突出等问题，作文难的问题并未得到真正的解决。
　　本文将小学习作教学研究具体到第二学段(即中年级)，对这一学段习作教学中存在的问题进行分析后，结合这一阶段学生的特点，对教学进行了改进和探索：从学生习作兴趣出发，将学生的关注点引向习作本身；以课文为依托，进行有针对性的课堂读写训练；有效运用口语教学成果，为习作做好语言积累；采用多元化评价体系，提高评价的有效性。本文试图对这一特殊阶段的习作教学提出改良，从而帮助教师走好习作课堂的第一步。
　　论文主要有五个部分：
　　第一部分为绪论，包括研究背景、研究综述、研究意义、研究方法四部分。
　　第二部分为小学中年级习作教学特殊性分析，从这一特定学段学生的认知特点和习作目标特点进行论述分析，为下一部分提出中年级习作教学中的常见问题奠定理论基础。
　　第三部分在理论分析和实践的基础上提出了小学中年级习作教学中的常见问题，包括兴趣点不稳定、读写结合落实不到位、口语教学与习作教学的结合不当和习作修改等问题。
　　第四部分是论文的重点部分，主要针对小学中年级习作问题，从培养写作兴趣、读写有效结合、口语教学与习作教学相互促进及习作修改的有效性方面提出了改进建议。
　　论文的最后一部分是结语，这一部分对整篇论文的观点进行总结，并对研究中存在的困惑和尚未解决的问题进行了阐述。

目录

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英文摘要

目录

绪 论

（一）研究背景

（二）研究综述

（三）研究意义

1．理论意义

2．实践意义

（四）研究方法

一、中年级习作教学的特殊性

（一）中年级学生学习特点

1．外部动机明显

2．处于思维过渡期

（二）中年级习作教学目标特点

1．重视学生主体地位的发挥

2．重视学生习作兴趣的培养

3．重视习作与实际生活的联系

二、中年级习作教学中存在的问题

（一）兴趣点不稳定，动笔习惯欠缺

1．喜爱情景体验，不愿落实写作

2．对习作题目的兴趣点不稳定

3．对“说”有兴趣，对“写”则不然

（二）课内读写结合浮于形式

1．只“读”不“写”

2．训练目标不明确

3．读“写”结合变成了读“说”结合

（三）习作教学与口语教学分工不明

1．弃之不用，各自独立

2．过度结合，目标杂糅

（四）习作评改作用实现不足

1．评改形式单一，忽视学生的主体地位

2．评价标准模糊，语言生硬

3．批改落实不到位

三、关于中年级习作教学问题的改进建议

（一）循序渐进，做好过渡

1．结合习作目标，落实兴趣培养

2．结合校本活动，丰富习作命题

3．结合实际生活，丰富学生经验

（二）以课文为依托，进行有针对性的读写结合

1．对句段结构的模仿——适当运用小练笔

2．对课文形式的改写和续写

3．对课文内容的评析

（三）恰当转化，把握口语教学与习作教学的平衡点

1．“说”“写”结合，做好转化

2．口语交际重积累，习作教学要指导

（四）建立有效的习作评价体系

1．发挥学生主体性，多种评改方式结合

2．使用“易懂、鼓励、亲切”的评价语言

3．逐层落实批改

结语

参考文献

在校期间发表的学术论文

致谢