素质教育与应试教育——素质教育与学生高考数学成绩分析

摘要

本文深入分析了数学素质教育与应试教育的对立和统一，通过对学生高考成绩的分析和试卷的分析，寻找应试教育与素质教育的融合点，以达到促进我国的数学素质教育与应试教育充分融合，培养高素质人才的目的。通过国内外素质教育的历史背景和发展的比较，阐明我国应该有自己素质教育的的特点。在此基础上阐述我国素质教育和全面教育的关系，即是素质教育的涵义。由于历史原因，现阶段不能取消应试教育，还应保留应试教育的某些特征，将应试教育和素质教育结合起来。所以在分析完应试教育的弊端之后，主要探询应试教育和素质教育的关系。最后通过对历年高考成绩数据分析和试卷详细的分析，提出高考命题形式及内容的改革方向，教育教学方式、方法的改革，以便更好的促进素质教育的发展，例如增添课堂情景的设置、增多社会实践的次数、增加高考次数等，以便使高考这种评价形式能更好的考察学生基础知识和能力，达到培养和选拔高素质人才目的。

目录

文摘

英文文摘

引言

一、国外数学素质教育与应试教育的发展

(一)、国外数学教育的发展

1、新数学运动

2、回到基础

(二)、国外数学素质教育与应试教育的融合

1、提倡大众数学的理念

2、让学生学习有价值的数学

二、国内数学素质教育与应试教育的发展

(一)、60年代前中国数学教育发展状况

(二)、70年代素质教育与应试教育的融合

(三)、80年代后素质教育与应试教育的融合

三、从高考成绩分析数学素质教育与应试教育利弊

(一)、2002、2003、2005年五中学生高考成绩分析

1、2002年高考数学成绩

2、2003年高考数学成绩

3、2005年高考数学成绩

(二)、对素质教育和应试教育融合现状的分析

1、从思想上对立统一

2、从行为上依存发展

3、从发展上渗透贯通

4、从关系上对立转化

四、对数学素质教育涵义的理解

(一)、素质教育和全面教育的关系

1、素质教育是全面教育的具体化

2、素质教育是全面教育的深化和发展

3、素质教育与全面教育的联系和发展

4、素质教育与全面发展是统一的

5、素质教育与全面发展的融合引发出“因材施教”

(二)、数学素质教育的内涵的特征

1、数学意识

2、数学语言

3、数学技能

4、数学思维

(三)、中学生应具有的数学素质基本结构

1、数学知识、技能、思想和方法

2、数学能力

3、数学观念

4、数学品质

五、如何看待应试教育与素质教育

(一)、应试教育的弊端

(二)、应试教育与素质教育的区别和联系

(三)、对如何进一步促进基础教育健康发展的几点建议

结束语

参考文献

个人简历

后记