高中信息技术必修模块学业评价实践研究

摘要

从2006年秋季开始,辽宁省作为全国第三批试点省份全面进入普通高中新课程改革。本次课程改革明确提出,建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系是当前新课程改革的重中之重。在新的课程结构中,技术作为新增科目,包括了信息技术和通用技术两门课。当前在高中阶段,信息技术课程还没有形成一套完整的、高效的学业评价体系,为了更好的促进高中信息技术课程的开展,应遵循先进的课程改革理念,根据信息技术课程自身的特点,建立一套包括信息技术课程学业评价理论、评价原则、评价内容、评价标准、评价方法在内的信息技术课程学业评价体系。
　　 新的信息技术课程标准要求评价应以学生信息素养的提高为标准,针对信息技术课程的精神与性质,尤其要重点培养学生的创新精神与实践能力。如何使学生通过信息技术课程的学习,获取必需的信息知识、技能,养成相应的信息意识,并以此最终提升学生的信息素养?如何判断学生的信息素养得到提升并使学生得到发展呢?本课题主要是针对高中阶段信息技术教育的目标及新课程标准对评价的要求,结合国内外对学生信息素养评价的经验和教训,研究适合本地区教育现状和发展需要的高中信息技术必修模块学生学业评价体系。课题研究主要分为理论研究和实践研究两大部分。
　　 理论研究部分主要分析了高中信息技术课程学业评价的国内外现状,探讨了信息技术课程学生学业评价的目的、功能、原则、标准,并提出了高中信息技术课程必修模块学生学业评价的具体评价方法,同时在此基础上给出了一个高中信息技术必修模块学生学业评价体系——实践操作系列表格。
　　 实践研究部分主要根据理论研究和作者学校进行的辽宁省教育科学“十一五”规划年度立项课题,结合教育硕士学习过程中所学到的理论知识,提出学业评价方案及具体测评方法,在实际教学中应用设计制作的评价表格对选取的实验班级进行评价,还选择学情不同于作者所在学校的兄弟学校对其学生进行评价实验,进行多方位、多层次的检验验证。在实践中发现问题,根据出现的问题,改进评价方式,设计出更适用于实际教学的评价表格,以期能对学生信息知识、技能、情感态度进行最大限度综合全面的评价,最后,本文还提出了一些建议和思考。

目录

文摘

英文文摘

第1章 引论

1.1 研究的源起

1.1.1 研究的背景

1.1.2 研究的意义及创新点

1.1.3 学业评价的涵义、源起与发展历程

1.2 信息技术学业评价的模式、特点

1.2.1 信息技术学业评价的模式

1.2.2 信息技术学业评价的特点

1.3 本课题实践研究的问题阐述及研究目标、方法

1.3.1 课题研究问题阐述

1.3.2 课题研究的目的、方法

第2章 国内外信息技术课程学业评价的研究概况

2.1 欧、美、日等国家信息技术课程学业评价综述

2.1.1 美国信息技术课程学业评价主流思潮

2.1.2 英国学业评价的方向

2.1.3 日本学业评价新动向

2.2 我国信息技术课程学业评价主要模式概述

2.2.1 信息技术会考与信息技术等级考试

2.2.2 科研课题的实践研究

2.3 目前研究的不足以及思考

第3章 高中信息技术必修模块学业评价研究的理论基础与建构

3.1 课题研究的理论支持

3.1.1 泰勒评价模式

3.1.2 建构主义学习理论

3.1.3 加德纳的多元智能理论

3.2 高中信息技术必修模块学业评价体系的建构

3.2.1 建构步骤

3.2.2 高中信息技术必修模块学业评价维度和权重的确定

3.2.3 高中信息技术必修模块学业评价方法的选择和评价标准

3.2.4 高中信息技术必修模块学业评价体系的建构

第4章 实践操作表格在学生学业评价中的实践研究

4.1 评价内容说明

4.2 高中信息技术必修模块学业评价体系在实践中的应用

4.2.1 研究实践的背景介绍

4.2.2 学业评价体系在实践中的应用

第5章 结论与反思

5.1 对实践研究的总结

5.2 实践研究的反思

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文及其他教育实践获奖情况