初中地理课堂学生参与教学有效性研究

摘要

课堂教学是学校教育活动中最常见、最基础性的学校活动,也构成了师生最基本的学校活动。课堂教学以怎样的方式展开,直接关涉到课堂教学的质量和师生在课堂教学活动中的生存状态。地理课堂学生参与是指在地理课上,学生成为课堂的主体,教师作为主导作用的课堂参与活动。我国许多地区在推进新课程中非常强调学生的课堂参与,突出培养学生主动探索、合作精神以及解决问题的能力。于是,参与式教学成了新课程地理课堂的独特风景线,尤其是教师与学生在课堂教学过程中的交互作用、交互影响日益引起教育界的广泛关注。关于地理课堂上的学生参与,现阶段的实践虽颇有成效；但是,课堂上的参与有效性方面仍有较多不尽人意的地方。
　　 本文将重点通过对地理课堂学生参与的现象观察,回顾和总结了国内外地理课程学生的基础上,提出了研究的主要问题,即调查和研究地理课堂学生参与有效性,分析其影响因素,透视其中存在的问题,文章运用了课堂观察、访谈和文献分析等方法,研究结果表明地理课堂改革的必要性,地理教师的教育观念正在转变；地理教师的教学方式和学生的学习方式发生了可喜的变化；培养了学生对地理的学习兴趣,地理素养得到了提高；评价方式趋向多元化,提倡激励性评价；地理新课程实施促进了地理教师的专业素质的提高。但在地理课堂教学方式出现了探究教学应用不当、“小组活动”趋于形式化等偏差；地理教师课程开发意识薄弱,存在着“教材为本”、“知识为本”思维定势和习惯。本文在以上研究基础上,阐释地理课堂有效学生参与的对策,研究如何构建有效的地理课堂学生参与,以期在微观层面对地理新课程实施提供一些切实可行的建议。

目录

文摘

英文文摘

第1章 绪论

1.1 研究的缘起

1.2 概念的界定

1.2.1 参与性教学

1.2.2 学生参与教学

1.2.3 有效教学的界定

1.3 研究的目的、方法和范围

1.3.1 研究的目的

1.3.2 研究的方法、技术路线

1.3.3 研究的范围

第2章 研究的理论依据

2.1 建构主义学习理论

2.2 新课程理论

2.3 素质教育的学生观

2.4 主体性教育理论

第3章 地理课堂学生参与教学有效性的意义、特征

3.1 地理课堂学生参与教学的意义

3.1.1 学生参与教学的含义

3.1.2 学生参与教学有助于培养学生的创新思维能力

3.1.3 学生参与教学有助于培养学生的阅读素质

3.1.4 学生参与教学有助于建立学生学习的自信心

3.1.5 学生参与教学有助于学生轻松地掌握知识

3.1.6 学生参与教学有助于培养学生的合作精神和良好的心理品质

3.2 地理课堂学生参与教学的特征

3.2.1 教育性

3.2.2 交互性和连续性

3.2.3 非一一对称性

第4章 学生参与有效性教学过程及评价体系

4.1 地理课堂学生参与教学有效性过程

4.2 以学生为本的课堂教学评价体系

4.3 多样化的地理课堂教学评价方式

4.3.1 学生自我评价

4.3.2 教师的自我评价

4.3.3 教师对学生的评价

4.3.4 学生之间的互相评价

第5章 提高地理课堂学生参与有效性的策略

5.1 合理利用多种媒体,激发学生学习兴趣

5.2 培养良好的学习环境,鼓励学生大胆发言

5.2.1 培养新型的教师与学生之间的关系

5.2.2 巧妙设情景,引导学生参与教学

5.2.3 求培养创新精神,使学生形成举一反三的能力

附录

参考文献

后记