高中地理微课的设计与制作——以《气候类型的判读》微课为例

摘要

传统教学模式主要以“填鸭式”的教学为主，以牺牲学生的创新和探究能力为代价，随着学习方式和学习需求的变化，传统教学模式已不能适应社会发展。科技的发展，现代教育技术和多媒体技术将教育教学模式脱胎换骨，迎来了微课程的春天。微课程在传统教学的基础上大胆创新，更能适应互联网时代下教育教学的发展，起到了不可替代的辅助作用，把传统教学改革推上改革浪潮。
　　本文以建构主义学习理论、非正式学习理论、掌握学习理论、认知负荷理论和戴尔的“经验之塔”理论为基础，以人教版高中地理必修一第二章第二节《气候类型的判读》为例对高中地理微课进行设计与制作。
　　本论文分为五个部分。首先，从微课的研究背景和研究现状入手，全面阅读和收集相关文献和理论著作，通过对所阅资料的整理研究，明确微课的研究背景和国内外研究现状；然后，详细阐述微课和地理微课的定义，从教育教学的角度分析其理论基础；其次，就是本论文的重点工程项目，笔者以《气候类型的判读》为例，对地理微课的设计、制作详细论述，其中微课的设计主要从选题设计、课标要求和解读、教学目标设计、教学重点难点设计、教学过程设计、导学案设计和板书设计七个方面展开；微课的制作主要从课件制作、微课录制两个方面加以论述；文章最后，以“问题”形式来检测其设计与制作效果，并对高中地理微课总结、展望。打造高质量、高水平的微课，促进地理微课专题化、系列化的发展；建设资源丰富的、便利的微课“交互式平台”；是对于高中地理微课发展的正确取向。

目录

声明

一、研究背景

（一）“微”时代的到来

（二）传统教学面临挑战

（三）现代教育技术的发展

（四）学习方式和需求的转变

二、研究现状

（一）国外研究现状

（二）国内研究现状

三、概念界定和理论基础

（一）微课的概念和特点

（二）理论基础

四、微课的设计

（一）微课设计原则及要求

（二）微课的选题设计

（三）微教学设计——以《气候类型的判读》微课为例

五、微课的制作

（一）微课件的制作

（二）微课的录制

六、微课效果检测

（一）检测方式

（二）检测对象

（三）问题设计

（四）检测结果

（五）原因分析

七、总结与展望

（一）总结

（二）展望

参考文献

附录

致谢