摘要：教师不可能预见课堂教学中能出现的所有意外,要依据学情变化进行相应的调整,使教学目标得到深化,使学生的视野得以拓展、思维得以发散。在初中道德与法治教学中,如果教师囿于预设的案例,一成不变地执行教学设计,不能引入有意义、有价值的信息,就会导致道德与法治教学枯燥、乏味。一、初中道德与法治动态生成教学的内涵教情是动态的,因为每个学生的自身条件、生活背景、认知基础、思维方式等与其他同学有着诸多区别,所以,道德与法治教学要因人而异,要让学生运用自己的方式去建构知识。教师要围绕教学目标,整合内容、调整教学,实现教学相长。教学过程既有预设,也有生成,两者相辅相成。预设是基础,生成则是在预设基础上的提升。教师要通过创设情境,让学生融入自己的知识、经验、情感进行思考,从而促进知识的自主建构,帮助学生形成情感。动态生成教学具有动态性,教学内容不局限于课本,是随着社会发展而变化、学生经验丰富而充实。教师要尊重学生的独特感受,鼓励他们表达自己的见解,及时调整策略,以灵活的方式应对课堂变化。动态生成教学具有过程性,在完成预设目标的同时,师生能通过不同知识、经验的分享,实现思考与感悟的交流,促进师生的共同发展。动态生成教学具有开放性,教师要营造开放的氛围,尊重学生的体验与感受,关注学生提出的有价值的问题,让他们在丰富多彩的课堂中成长。
