小学低年段识字教学研究

摘要

《义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”由此可见，识字教学在学校语文教学中的重要意义。大量实践证明，“人生聪明识字始”，识字教学的质量直接影响其听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的全面发展和终身学习都有着关键的奠基性作用。
　　可是，小学低段识字教学在现实中却存在内容浅显、方法单一、过程割裂三大问题。究其原因，是因为在教材层面，重主题单元轻识字序列；在教师层面，重阅读教学轻识字教学；在教学层面，则重写字研究轻识字研究。面对这样的现状，教师、学生、教学都迫切需要变革，以获得识字教学的品质提升。
　　本文先具体阐述了低段识字教学价值所在：识字内容具有文化审美价值；识字过程具有全面育人价值。在此基础上，又从实践研究层面指出了转变路径。立足目标，定位识字的起始点，树立清晰的目标意识；立足过程，关注识字的生长点，培育丰富的过程形态；立足内容，形成识字的结构点，整理基本的类课模式。

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绪论

一、问题提出及意义

二、研究思路与方法

三、文献综述

第一章 小学低年段识字教学的定义、要求及价值

第一节 小学低年段识字教学的定义及要求

第二节 小学低年段识字教学的价值

本章小结

第二章 小学低年段识字教学的现状及成因分析

第一节 小学语文低年段识字教学的现状

第二节 小学语文低年段识字教学的现状追因

本章小结

第三章 小学低年段识字教学的实践研究

第一节 立足目标，定位识字的起始点

第二节 立足过程，关注识字的生长点

第三节 立足内容，形成识字的基本课型

第四节 小学低年段识字教学变革实践中师生的发展需求

本章小结

结论

附录

参考文献

攻读学位期间本人科研情况统计

后记