高中生非智力因素与数学问题提出能力的相关性研究

摘要

随着基础教育课程改革的实施，学生的创新能力开始成为人们关注的焦点，而创新能力始于发现、提出新的问题。为此，《普通高中课程标准（实验）》明确将“提高数学地提出、分析和解决问题的能力”作为高中数学课程的基本目标之一。在国内，关于培养学生数学问题提出能力的研究主要是围绕问题提出与问题解决的关系以及问题提出的教学模式上，而真正基于非智力因素研究视角的还相当少。
　　本研究以非智力因素为研究视角，通过实证研究的方法探讨学习动机、学习兴趣、学习习惯与高中生的数学问题提出能力之间的关系。其中，研究内容包括:阐述非智力因素与数学问题提出的相关理论基础;高中生数学问题提出能力和非智力因素水平的现状分析;非智力因素与数学问题提出能力的相关性分析;学习动机、学习兴趣、学习习惯对数学问题提出能力的影响分析等。在此基础上，探讨通过调动非智力因素培养高中生数学问题提出能力的教学方法。
　　研究发现:
　　第一，大部分高中生非智力因素和数学问题提出能力都处于中等水平，并且非智力因素水平越高的学生其数学问题提出能力越好。
　　第二，非智力因素的不同成分与数学问题提出能力的相关性不同，其中学习兴趣与数学问题提出能力的相关性最高，其次是学习习惯，最后是学习动机。
　　第三，非智力因素对学生的数学问题提出能力有显著的正向影响，实际教学中可以通过调动非智力因素，特别是提高学生学习数学的兴趣、构建良好的数学学习习惯来培养学生的数学问题提出能力。

目录

声明

摘要

第一章 前言

1．1 研究背景

1．2 研究问题

1．3 研究意义

1．3．1 理论意义

1．3．2 实践意义

1．4 研究方法与思路

第二章 文献综述

2．1 相关概念的界定

2．1．1 非智力因素概念的界定

2．1．2 数学问题提出能力概念的界定

2．2 关于非智力因素的研究综述

2．3 数学问题提出能力的研究综述

第三章 研究设计

3．1 研究目的

3．2 研究对象

3．3 研究工具

3．4 研究过程

3．5 评价标准

第四章 研究结果与分析

4．1 总体概况分析

4．1．1 非智力因素的总体概况

4．1．2 数学问题提出能力的总体情况

4．2 相关性分析

4．2．1 非智力因素与数学问题提出能力

4．2．2 学习动机与数学问题提出能力

4．2．4 学习习惯与数学问题提出能力

4．3 差异性分析

4．3．1 非智力因素与数学问题提出能力

4．3．2 学习动机与数学问题提出能力

4．3．3 学习兴趣与数学问题提出能力

4．3．4 学习习惯与数学问题提出能力

4．4 回归分析

第五章 研究结论与教学启示

5．1 研究结论

5．2 教学启示

5．2．1 提高数学学习兴趣，发展学生的数学问题提出能力

5．2．2 培养数学学习习惯，发展学生的数学问题提出能力

5．3 研究的不足与反思

参考文献

附录

致谢