历史教学中时序思维能力培养的途径与方法

摘要

历史的发展离不开时间，时序是历史学科的特质之一。用时序思维感知历史并且用时序思维能力解决历史问题是中学历史课程体现的一种历史学科素养。
　　在不同的授课课型中，随着历史教学内容的不断深入以及学生时序思维能力的逐步养成和提升，时序思维能力的具体表现和对其的培养目标要求也有所不同。
　　本文采用了文献分析与案例分析的研究方法，从中学历史课的新授课与复习课两类课型角度切入，结合历史学科的时序特性探究在历史教学过程中培养时序思维能力的途径与方法。论文共分为三个章节，第一章从历史的学科特点、中学历史课程要求和当前的课程教学改革三个层面论述了培养学生时序思维能力的重要性;第二章介绍了在新授课阶段如何用具体的历史事物建立历史时序思维能力，包括如何以时间术语组织历史内容和如何讲清楚历史事情来龙去脉，以历史时态法、时段法和共时法评价历史内容和从时间性的角度分析历史内容内在关系的教学途径与方法;第三章阐述了在复习课阶段如何从巩固历史通史感、把握历史现象发展线索以及训练时序思维能力三个培养目标提升时序思维能力的教学途径与方法。
　　较之前人研究成果，本文在强调时序思维能力重要性的同时，更侧重于教学操作性层面的研究，并且将时序思维能力的培养途径与方法从以往零散的、单一的概念论述、教学策略延展搭建为完整的、多样的教学模型架构，以供教学研究与实践。

目录

声明

摘要

绪论

一、核心概念界定

二、研究成果综述

三、研究意义和方法

第一章 历史学科培养学生时序思维能力的重要性

第一节 体现了历史学科的基本特点

二、时序思维是历史推理的核心

三、关注时序是历史学科的基本特点

第二节 体现了历史课程标准的基本要求

一、初中课标的时序思维能力要求

二、高中课标的时空观念核心素养

三、通史式课程内容组织方式的变化

第三节 有利于历史教学改革的进一步深入

一、有利于培养学生的核心素养

二、有利于保证历史教学的有效性

第二章 新授课中时序思维能力的培养

第一节 历史内容的讲述

一、以时间术语组织历史内容

二、讲清楚历史事情的来龙去脉

第二节 历史内容的评价

一、三时态评价法

二、三时段评价法

三、共时性评价法

第三节 历史内容的内在关系分析

一、原因与结果的关系

二、延续与变迁的关系

三、统一与多样的关系

四、局部与整体的关系

第三章 复习课中时序思维能力的培养

第一节 历史通史感的巩固

一、通史顺序的建构

二、时代特征的总结

第二节 历史现象发展线索的把握

一、专题式梳理

二、主题式梳理

第三节 时序思维能力的训练

一、时间术语的训练

二、历史年表的训练

三、时序叙史的训练

结语

参考文献

后记

在读期间相关成果发表情况