新课标下的高中英语自主学习探究

摘要

中国高中英语教学近几十年来采用的是“语法—翻译法”的教学模式，随着全球化经济的发展，它有很多缺陷不能顺应时代的发展，如：学生学习积极性不高，不能自己总结归纳己学过的知识，缺少有效的学习方法等。为了解决这中间的弊端，国家教育部新近出台了《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，其中提出了教师应发展学生的学习策略，培养他们良好的学习习惯，以便形成自主学习能力，为以后的个人发展和学习打下良好的基础。 本论文阐述了自主学习的理论基础及学习策略，及其与高中学生的英语学习的联系。在自主学习的教学指导模式下，让学生意识到自主学习的学习策略对于英语学习的帮助。这些学习策略主要包括：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略和元认知策略。并利用这些策略来培养高中学生在学习英语中的听力策略、阅读理解策略、口语策略、写作策略。在具体实施过程中，教师对学生的学习过程实施监控，帮助学生解决自主学习过程中出现的困难，从而真正实现对高中学生自主学习英语能力的培养。 笔者根据该教学理念，在一所普通高级中学选择了高一年级的两个英语基础水平相近的班级来做自主学习教学模式实验，一个班为实验班，执行的是自主教学的指导模式；另一个为对照班，执行的是语法翻译法的教学模式。在开始实验前，用了一份自主学习能力调查问卷来分析学生已有的自主学习能力水平。在实验过程中，教师将自主学习教学模式贯穿始终，培养学生的学习策略并让学生养成良好的学习习惯。在整个实验过程中共使用了三次成绩测试调查对比和两次问卷调查对比，发现优生在自主学习过程中成绩稳步提高且对比问卷中自主学习能力显现出上升趋势，中等和差生的测试成绩则呈现出先下降后上升式的趋势，在对比调查问卷中发现他们缺乏有效的学习策略、方法及学习主动性。因此自主学习的教学实验结束后得出应针对中、差生的学习能力和水平大力加强对他们自主学习能力的培养。由实验的期末测试可以验证自主学习对高中学生学习英语起着推动作用。 自主学习的教学理念对高中英语教学起着推动作用，学生的学习策略意识增强，自主性提高。为以后的个人长期发展奠定了基础。

目录

文摘

英文文摘

华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明

致谢

第一章序言

第二章自主学习的理论基础

第三章高中学生在新课标下的自主学习

第四章关于高中学生自主学习的实验报告

第五章自主学习教学的启示与局限性

第六章结论

参考文献

附录