高中英语口语教学中的情感因素及其教学策略的应用研究

摘要

口语是心理认知活动，也是思维创作和社会交互活动。它是一个复杂的过程，受许多因素的影响，诸如认知能力、学习风格、学习环境、情感因素等。并且在听、说、读、写四项技能中，“说”受情感的影响最大。积极的情感因素可以促进口语的学习，提高学习者的学习效果，消极的情感因素则会对口语的学习产生障碍，影响学习者学习潜力的发挥。 传统的口语教学多强调死记硬背与枯燥的重复练习，却忽视了教学过程中的情感因素，教学效果非常不理想。现代教育强调以人为本、以学生为中心，国家教育部在本世纪初把情感因素的培养作为高中英语教学的五大课程目标之一纳入《高中英语课程标准》，以引起中学外语教学界对它的重视。 目前高中学生英语口语能力欠缺，一个很重要的原因就在于教学中忽视情感因素对语言教学的作用，使学生心理障碍无法消除，导致学生在和其它人交流时没有自信。他们很多都被强迫的去说，费时多但收效甚微。有更多的学生则是怕说错而不愿意开口。在口语教学中，教师能否关注学生的情感变化并适时调整教学理念、教学方法和策略、最大限度的利用好学习者的情感因素尤为关键。因此，英语教师应该在口语教学中帮助学生调动积极情感因素，积极融入到口语学习中去。 本文从论述情感与语言学习的关系入手，通过对高中学生进行的情感调查问卷分析，揭示了高中英语口语教学中存在的问题。以理论为基础，结合教学实践，论述了情感因素在高中英语口语教学中的重要作用。研究了如何在口语教学中运用情感因素调动学生的积极性，并提出了通过营造轻松友好合作平等的口语课堂教学环境和气氛解除学生的焦虑感，激励学生学习口语的动机、帮助学生控制消极的情感因素和发展积极的情感因素等对策，最后对情感口语教学的实证研究进行了结果分析和讨论。

目录

文摘

英文文摘

声明

致谢

1.引言

2.文献综述

2.1情感因素相关理论

2.2国内外对英语口语学习中有关情感因素的研究现状

3.高中生在口语学习中的情感状态的调查与思考

3.1高中英语口语学习现状

3.2高中生口语学习情感状态的调查

3.1.1调查的内容

3.1.2调查的对象

3.1.3调查的工具

3.3对初期调查结果的分析和讨论

3.3.1对问卷调查结果的分析

3.3.2由调查结果看英语口语学习中存在的情感障碍

4.运用情感策略提高口语学习成绩的具体措施

4.1改变焦虑紧张、缺乏自信等弱势心理

4.1.1创设愉悦情境，降低学习焦虑

4.1.2关注学生情感，增强学生的自信心

4.1.3激发学生的求知欲和学习动机

4.2教师要大胆放手，鼓励并尊重学生情感

4.2.1帮助学生认识到口语的重要性

4.2.2加强师生双向情感交流

4.2.3多放手、正确使用纠错策略

4.3营造轻松的交流氛围，创设开放的情感性课堂

4.3.1利用各种英语课堂形式，激发学生的口语兴趣

4.3.2注意学生性格培养，因材施教

5.高中英语口语情感教学法的实证研究

5.1实验准备

5.2实验设计

5.2.1实验目的

5.2.2实验内容

5.2.3实验对象

5.2.4实验方法

5.2.5实验步骤

5.3实验结果分析

5.4本研究中存在的问题

6.结语

参考文献

附录