高中英语分类推进教学实证研究——以双鸭山市高中为例

摘要

我国伟大的教育家孔子曾提出“有教无类”和“因材施教”教学思想——认为教育的重点是学生的个体个性化教育。然而随着中国社会和中国教育的发展，学校在教学实施过程中是以班级为基础的。这种班级的建立，使得个性化受到一定程度的限制。这种限制使得我们班级的教学总有一些不足。而新课程改革提出“以学生为本的”教育理念，要求教育要面向全体，面向学生全面发展，为由教师讲授为主转换为学生自主主动学习为主。在新课程改革契机下，我们学校进行一系列的课改实验，英语组全组参与了这次校分类推进课改实验，并获得良好的效果。这也使得本论文研究有了坚实的实践基础。
　　笔者所在的是一所集宏志生、特长生、普通生等多种英语基础的学生为一体的学校，这为本论文的撰写提供了研究基地。通过对英语课堂教学方法、手段和效果等情况的调查研究，获得第一手资料，并借鉴国内外相关最新研究成果，在本论文中对英语教学过程中分类推进理论进行阐述，对国内外个性化教学和分类推进的历史和现状进行分析比较，并对实施情况和效果进行分析评价（具体展开说明在本论文中是如何对实施情况和效果进行分析评价）。从实际教学中寻找问题的根源，并积极探索问题的解决办法（具体展开说明在本论文中是如何从笔者所在学校的实际教育教学过程中寻找学生学习产生的问题的根源，并积极探索各种方法去解决问题），提出了促进英语教学效率的行之有效的方法:分类推进教学对策（具体展开说明在本论文中是如何提出了提高英语教学的分类推进教学对策）。实施分类推进对于教师而言，是以个缓慢的过程，教师需要从这一过程中不断探索不断归纳不断总结不断完善。笔者也希望我的研究成果能够为本校、本地、甚至为全国英语教学改革提出一些肤浅的建言。

目录

摘要

引言

1．1 研究背景

1．2 分类推进研究目的和意义

第二章 分类推进教学研究的历史与现状

2．1 我国教育改革中分类推进教育模式的体现

2．2 国外教育改革中分类推进教育模式的体现

第三章 分类推进的理论综述

3．1 分类推进教学模式的基本概念

3．2 分类推进教学模式的理论依据——人本主义理论研究

3．3 分类推进理论研究

第四章 分类推进教学模式的实施策略

4．1 分类推进基础：“跑班制”教学

4．2 分类推进的具体操作程序

4．2．1 分类推进模式的基本原则

4．2．2 制定切实可行的教学计划和教学基本要求

4．2．3 教师备课的分类化

4．2．4 教学方法的多样化

4．2．5 导学案设置分类化

4．2．6 测试习题的科学化

4．3 分类别合理安排教学内容

4．3．1 制定差异性目标，满足学生的不同需求

4．3．2 课堂教学的准备方面

4．3．3 课堂教学的组织方面

4．3．4 教学内容分类

4．3．5 辅导和作业

4．4 建立系统的评价机制

4．4．1 档案袋特点分析

4．4．2 档案袋评定与传统评价地比较

4．4．3 创新多样的评价方式

第五章 实验研究

5．1 确定研究的对象

5．2 研究方法

5．3 研究过程

5．4 研究成果

5．4．1 教研活动更富生机

5．4．2 教学更有的放矢

5．4．3 激发了学生学习英语的兴趣

5．4．4 优化了学生个体心理素质

5．4．5 达到了“异步共进、整体推进、全面受益”的预期目的

总结与反思

参考文献

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

声明

致谢