对个性化作文教学的理论思考与实践尝试

摘要

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学过程就是工具性和人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创造力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向生命运动的过程。语文课程的人文性，是以人为本，以促进学生的发展为本的新理念在语文课程中的体现，是依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观。《语文课程标准》也明确指出：“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”。语文课程改革，强调学生是学习的主人，强调语文学习是个性化行为，尊重学生的个体差异和个性化学习方式。然而，就目前作文教学而言，学生个体作为写作主体的迷失和作为教学主体的迷失，导致了学生作文中的“假、大、空、废”的现象。“作文如做人”，语文学科作为一门基础学科，担负着实施素质教育的重任。因此，课题旨在寻求一条使作文教学回归真诚，赋予生命活力和个性色彩的有效途径，培养学生的创新精神和自信自强的品质。 课题运用文献研究、行动研究、个案分析等研究方法，着重对个性化作文教学进行积极的理论探讨和实践尝试。在理论探讨方面，它以新课程改革的需要及目前作文教学中的弊端为研究的缘起，结合自身从事语文教学的经验，对个性化作文教学的概念、理论基础、实施原则、教师角色定位及个性化作文的教学模式等做了具体的阐释；在实践尝试方面，它以改变陈旧的作文教学方式，提高作文教学水平，培养学生的自主意识和创新能力，张扬学生个性、激发学生学习潜能为根本目的，构建了个性化作文教学的实施方案，并通过创设个性化习作环境，进行个性化素材积累以及个性化习作训练和个性化的作文评改等具体策略，有效提高了学生的写作水平，增强了学生的写作兴趣，并使学生的个性得到了健康、和谐的发展，使作文成为学生的一种自觉的行为。

目录

文摘

英文文摘

独创性声明及关于论文使用授权的说明

一、引言(研究的缘起)

二、研究的内容及预期目标

三、研究步骤及方法

四、对个性化作文教学的理论思考

(一)个性化作文教学的概念辨析

(二)与本研究相关的已有研究概述及本研究可能的创新之处

(三)个性化作文教学的理论基础

1、个性化作文教学的心理学基础

2、个性化作文教学的教育学基础

3、个性化作文教学的现实基础

(四)个性化作文教学的实施原则

1、自主性原则

2、开放性原则

3、实践性原则

4、创新性原则

(五)个性化作文教学中教师的角色定位

(六)个性化作文的教学模式

1、学生生活体验的积累

2、学生个性化作文的实践

3、作文评改体系的构建

五、个性化作文教学的实践尝试

(一)实践的对象、步骤及方法

1、实践对象

2、实践步骤及主要方法

(二)对学生作文心理现状和实际作文水平的调查

(三)实践的策略

1、个性化素材积累

2、个性化习作训练

3、个性化评改体系

(四)实践的效果及思考

1、实践的效果分析

2、几点思考

六、结语

注释

主要参考文献

后记