初中语文个性化阅读教学的理论思考与实践尝试

摘要

21世纪呼唤有创造性的人才，呼唤有知识、有思维、有素质、有独立个性的，能与激烈的市场经济竞争的人才。个性是人类社会存在和发展的前提，也是人才培养的客观依据。《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。学生个性化阅读是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异；它是学生借助文本中与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征；它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。本课题探讨初中个性化阅读教学的规律和特点，特别要重点揭示初中个性化阅读教学的教学策略、心理机制、行为表现和模式操作、评估标准等，从而促使学生学习潜能更好地发展，提升课堂学习效率，同时促进教师素质的提高，提高学科教学的质量。教学中，引导学生个性化阅读，首先意味着确立学生阅读的主体地位，归还学生阅读的主动权利，给予学生足够的阅读时间。从初读感知，到熟读精思，再到活读鉴赏，学生始终是读书的主体，始终占有读书的主动权，始终拥有充裕的读书时间。学生成了真正意义上读书的主人。

目录

文摘

英文文摘

独创性说明及关于论文使用授权的说明

一、问题的提出

二、研究的内容及预期目标

三、研究步骤及方法

四、对个性化阅读教学的理论思考

五、个性化阅读教学的实践尝试

六、结语

注释

主要参考文献

附录

后记