故事化教学在初中历史教学中的应用研究

摘要

在我国，利用故事进行历史教学也有着悠久的历史了，正如我国清代语言学家王筠所提的那样“小儿无长精神，必须使有空闲，空闲即教以典故”，并且强调“典故有死有活，死典故，日日告之……必须告以活典故……。”这里的典故就是指故事。随着科学技术和教学理论的不断进步，多媒体、网络学习等被利用到历史课堂教学，在这些教学工具的辅助下，故事的教学作用本应该更加明显，但现实却并非如此。究其主要原因，还是对教学资源的开发和利用不够。为了更加发掘故事的历史教学作用，笔者将以故事化教学资源的开发和利用为研究点，构建故事化教学策略。笔者加一“化”字是为了增加故事运用的灵活性。本文围绕故事化教学的“是什么”、“为什么”和“怎么做”三个方面来展开论述，其中“怎么做”是本文重点讨论的内容。
　　第一部分是解析故事化教学的概念。首先对故事的含义、特点、载体进行分析，区分故事和历史故事的不同，在此的基础上对故事化教学进行概念界定。所谓“故事化教学”，是指用故事的眼光来思索、考察、编排教学计划，发挥故事的多个层面的意义来丰富教学组织形式，当这种理念运用在历史教学时就有了学科特点。
　　第二部分分析故事化教学对初中历史教学的必要性。故事不仅与历史有着朴素的联系，而且故事在历史教学中还有助于学生提高学生的学习兴趣，加上故事化教学顺应了新课程改革和初中历史特殊性的要求，也有助于教学目标的落实，这一切都说明了故事化教学的必要性。
　　第三部分是对故事化教学资源的开发和组织以及应用原则的论述。故事化教学要发挥它的优势出来，就要开发利用各种教学资源，还要不断丰富他的表现形式，发掘它在不同教学时间上的不同作用，同样也需要对故事化教学中师生关系进行重新认识。最后，总结出故事化教学的原则:求真、助主、多元、学生本位，这些都是故事化教学应用过程中不可超越的底线。
　　第四部分是故事化教学策略的介绍，是在教学理论的支撑下结合一线教师的教学经验而总结出来，包括了故事导入、故事趣说、故事解读、故事角色、故事创作、故事调查策略。

目录

声明

摘要

绪论

(一)选题缘由

(二)选题的理论意义和实践价值

(三)研究综述

(四)研究方法及研究思路

一、故事化教学的内涵及其特征

(一)故事

(二)历史故事

(三)历史学科故事化教学

二、初中历史学科故事化教学的必要性

(一)故事与历史有着朴素的联系

(二)故事有助于激发学生学习兴趣

(三)新课程改革的迫切要求

(四)初中阶段的特殊性要求故事化教学

(五)故事化教学有助于教学目标的落实

三、初中历史故事化教学资源以及应用原则

(一)故事化教学资源

(二)故事化教学原则

四、初中历史故事化教学策略

(一)故事导入策略

(二)故事趣说策略

(三)故事解读策略

(四)故事角色策略

(五)故事创作策略

(六)故事调查策略

(七)综合运用——以《伟大的历史转折》为例

结束语

参考文献

附件

致谢