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2010年北京市小学校长论坛

2010年北京市小学校长论坛

  • 召开年：2010
  • 召开地：北京
  • 出版时间： 2010-12-09

主办单位：北京教育科学研究院基础教育科学研究所

会议文集：2010年北京市小学校长论坛论文集

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  • 摘要：本文简要介绍北京西城区在推进小学特色建设中的思考和实践，通过分析对“学校特色建设”的理解，探讨了对学校特色建设的整体设计，研究了以人的发展为特色建设提供持久动力和以评估深化学校特色建设等推进特色建设工作的基本策略，最后介绍了学校特色建设工作初步成效。
  • 摘要：本文介绍了首都师范大学附属小学过对学校进行综合分析，最终将学校的特色定位在办学理念的内涵建设上，至此“童心教育”成为学校全力打造的办学与发展的特色。通过凝聚提炼，定位童心教育办学特色，谋划战略，建设童心教育乐园，并以主题文化促进特色发展，实现理想目标。
  • 摘要：本文介绍了北京东城区小学教育的现状，根据区域定位，确定“一校一品”的小学特色建设整体构想，通过小学规范化建设工程引领，保障小学特色建设有效推进。东城区将在“十二五”期间实施改革创新战略，鼓励学校办出特色、办出水平，以“统筹规划、合理布局、优化条件、提升质量、发展特色”为原则，办好每一所学校，教好每一个学生，不断提高义务教育优质均衡发展水平。
  • 摘要：本文介绍了丰台八小在学校特色建设中，经过反复论证，把“合和教育”作为学校的特色建设目标，并制定了相应的规划与实施方案，努力探索在合作中促进师生、学校全面和谐地发展。以学校合和文化内涵为理论依据，学校特色教育传统为实践依据，通过倡导“一盘棋”精神，初步形成凝重的学校文化，建设合和高效课堂和校园环境。在特色建设探索基础上，对学校发展做了进一步深入思考，制定了《丰台八小学校文化发展方案》。将继续在规范化与特色发展方面探索合和文化的深层内涵，在“合和管理”、“合和德育”、“合和课堂”、“合和氛围”四大方面探索合和教育的有效途径，努力深化合和文化，达到更高的合和境界。
  • 摘要：本文介绍平谷区第八小学在“诚信特色”教育的摸索中寻求一套稳定的途径、方法，并在不断的传承、锻造之中，逐渐积淀于师生的思想，升华为学校的文化与精神。通过在教育活动中生成诚信教育，学科课程中运行诚信教育，校园文化中融入诚信教育，评价机制中践行诚信教育，在且思且行中对诚信教育进行展望。
  • 摘要：本文介绍了北京燕山前进一小提出了"幸福人生教育"的办学理念,在燕山教委的支持下,在专家指导下,完成了"幸福人生教育"的理论建构,并确定了以"幸福人生教育"为办学特色.本文分析了“幸福人生教育”的价值判断，通过研究“幸福人生教育”特色建设的实施策略，探讨打造开放性课堂和建设以幸福人生教育为核心的校本课程体系等“幸福人生教育”特色建设的重点。
  • 摘要：面对通州的历史和未来，小学教育紧紧抓住新城建设和正在推进的北京市小学规范化建设工程的契机，既注重硬件建设，更注重内涵发展。特别是在学校办学特色的推进过程中，充分发挥教育行政部门的职能作用，积极创造有利条件，努力实现通州区小学教育的特色发展。本文介绍了通州区教育委员会通过规范管理和政策引领学校的特色发展，并采取多种措施及全面培训促进学校的特色发展，小学办学特色工作取得了可喜的成果，已经由最初的“重提高认识、建构理论框架”的孕育阶段发展到“重实践研究、全面深入推进’的实质性建设阶段，呈现出稳步、健康的发展态势。办学特色的初步形成也进一步提升了学校的办学实力，影响力逐年提高。
  • 摘要：本文介绍了石景山区银河小学在办学方面的整体构想，通过研究学校艺术课程设置与艺术教育的情况，探讨了艺术教育的影响和效果。学校的艺术教育已使具有不同潜能的学生获得启蒙，因为追求的是艺术教育对人的全面发展和综合素质提高中的作用和功能，以此在教育内容、教育形式、教育力量、教育行动等方面做出全方位地、系统地实践思考，努力使学校成为艺术特色显著的学校。
  • 摘要：延庆县左所屯中心小学秉承中华传统文化精髓,发展以剪纸为主的民间传统艺术特色课程,让孩子在"培养具有民族文化根基的现代人"的育人目标中健康快乐成长.本文介绍了民间传统艺术特色课程的定位，分析加强组织领导和培养专业队伍等实施与践行的过程，说明了取得的成绩与荣誉的效果。
  • 摘要：从学校发展的历史传统与现实发展需求出发,上海市阂行区汽轮小学把基于"共生"理念的校本课程研究与开发提上了学校课程与教学改革的重要议事日程.本文介绍了校本课程开发的背景，分析了开发校本课程的基本理念，探讨了校本课程的内容体系，详细研究了校本课程实施的途径与方法。学生收获的不仅仅是学习成绩的提高，还有学习习惯、学习态度、思维品质，动手能力，学习效果，自信心、人际关系和个性特点等方面前所未有的发展。更为重要的所有学生都在更多方面体验到“共生”的快乐，成为了一个个富有新质的小公民。学校也终于“破茧成蝶”，办学水平和声誉得到上级部门和社会各界的一致好评。
  • 摘要：学校作为以培养人为使命的文化型组织,自然也应贯彻"以人为本"的发展理念.学校教育的"以人为本"绝不等同于一般社会组织的"以人为本",教育的"以人为本",必须聚焦于"发展人"这一教育的原点,而人的真正发展必须基于自身的能动来实现.为此,广东省佛山市第九小学以激发和引领师生主动发展的内驱力为出发点和落脚点,卓有成效地推进了学校组织制度创新和管理文化变革,深刻诠释了"以人为本"的办学内涵.本文介绍广东省佛山市第九小学通过对学校管理文化的反思与更新，对学校管理变革取向与策略的再确立，实施基于师生主动发展的学校管理变革以来，学校原有的优良传统得到了更有力地弘扬，新的办学理念和办学目标所建构的共同愿景，使师生成长的动力更足，学校发展的活力更旺。
  • 摘要：谢家湾小学已形成"一校四部"的办学格局.近五年来,学校在"六年影响一生"办学理念引领下,通过发掘重庆红岩文化,实施以"红梅花儿开,朵朵放光彩"为核心的主题型学校文化,形成了鲜明的学校文化体系,全面提升了学校的办学品味,在全国范围产生了深远的影响.
  • 摘要：本文介绍了中小学特色学校的基本假定，分析特色学校建设的基本判断，探究特色学校建设的路径与方法，并以重庆为例，研究区域推进特色学校建设的路径。
  • 摘要：本文介绍了《义务教育阶段学校特色建设规划、实施与案例发掘研究》项目的研究目标、方式及研究成员，分析了确认“特色”概念和明确特色建设“枣型结构”等方面的理论研究进展，探讨在特色共识阶段和行动阶段等阶段的实践推进情况，由于时间、精力等因素所限，书籍还有很多不足，敬请各位提出批评和建议，将努力改进。
  • 摘要：本文介绍了北京顺义区小学教育的现状，通过对学校特色建设的思考和分析，提出了“区域行政推进和学校自主发展相结合，实施特色建设工程，促进小学教育内涵发展”的工作目标，出台了《顺义区小学特色建设工作方案》。经过一年的行政推进和学校多年的自主发展，各校正按照方案积极开展特色建设以及相关的研究活动，如研讨会、交流会、阶段性成果展示会等，部分学校的特色建设卓有成效。
  • 摘要：本文介绍北京朝阳区十八里店小学在市基教所特色建设项目组专家的指导下，确立了以特色建设为突破口，推动学校发展，提升育人品质的发展战略，并对此进行了探索和实践。以崇德尚武精神为办学理念做支撑，历史积淀为基础，融合凝练定特色，学校办学应面向社会，充分利用社区资源，借力发力，推动学校特色建设的持续发展。学校培养出了一位又一位的优秀教师，培育出了一批又一批的优秀学生，走出了一条适合自己的特色建设之路。
  • 摘要：本文介绍了东城府学胡同小学的历史演变，选择文化管理之路为学校特色建设的主题，分析了在学校、教师和学生三个层面的探索实践，并对学校的未来发展题注了展望。学校文化管理发展之路是一个艰辛而漫长的过程，执著是一粒神奇的种子，坚守是一株顽强的野百合，理想主义是一片丰沛的土壤，当执著、坚守与理想主义汇合在一起，可以看到妙不可言的教育的春天。
  • 摘要：本文介绍了房山窦店中心小学的教育现状，将“主动教育”一以贯之地融入学校的各项工作之中，使之成为统领学校发展的“魂”。以特色规划作为战略性的蓝本，凝聚干部、教师、学生及家长的智慧和力量，倾力打造学校“主动教育”的办学特色，不断提升办学品质。
  • 摘要：本文介绍怀柔渤海镇中心小学在长期的教学过程中，结合本地实际和学生情况，在书画艺术、信息技术和科技创新上，形成了一定的学校文化。在坚持以学生、教师、学校发展为本的办学理念下，积极探索新农村背景下的农村小学教育发展的新模式，依托地区优势，创建学习型渤海小学，借助学校先进的信息技术传统优势，在信息技术进农家的同时，将学校的书画艺术、科技文化与地域文化有机整合，最终促进学校、社会，家庭的共同发展。
  • 摘要：中华传统文化博大精深,源远流长.五千年的文明积淀下很多文化遗产和教育经典,学习中华民族的优秀传统文化和弘扬中华民族的优秀传统美德是学校教育义不容辞的责任.本文介绍了大兴区第二小学提出了"以传统文化为载体以细节教育为基石培养合格小公民"的办学理念，并采取寓传统文化教育于现代学校管理之中和校园文化建设之中，打造传承传统文化建设的师资队伍，并寓传统文化教育于课程建设与师生活动之中，推进学校的传统文化教育，使之成为学校的特色。
  • 摘要：学科建设在学校发展中起着举足轻重的地位,代表着一个学校的办学实力和核心竞争力,而处于教学前沿的教师,正是学科建设的实践者,一支优质的学科团队是学校可持续发展的生力军.本文介绍了基于信息化背景下的学科团队建设的思考，通过分析基于信息化背景下的学科团队建设的实践，探讨了基于信息化背景下的学科团队建设的成效，并通过两个实际案例研究信息化背景下的学科团队建设的反思。
  • 摘要：本文介绍了发现教育的内涵，通州区第一实验小学通过设置发现教育课程推进发现教育实践，经过多年的实践，学校的发现教育课程体系已初具雏形，具有完善了学校的办学理念和提高了教师的专业水平等效果。
  • 摘要："做堂堂正正中国人,写漂漂亮亮中国字."这是一代代书法教育家研究实践的宣言,也是对基础教育工作者深情的告诫与嘱托.规范、端正、整洁的书写祖国的汉字,建设"纯朴,端正,高尚"的书风和学风,最终建设好一个书法特色教育特色学校,让师生享受书法教育的自豪与快乐,使师生在书法教育特色中成长成功,为学生终身学习奠定坚实的基础,是密云县东邵渠中心小学创建这一特色教育学校的目标和追求.教学生从小写一笔规范、优美的汉字，让学生从小感受汉字承载的优秀文化，既是学生一生发展的需要，更是中华灿烂文化传承的需要。坚定“弘扬传统文化、塑造合格人才”的办学理念，进一步扎扎实实做好书法教育特色，在传承文化的同时，使每一名农村孩子都能享受到高质量的素质教育。
  • 摘要：上海市阂行区平阳小学形成了“秉承城市精神、挖掘本土资源、吸纳“海派文化”丰富而多元的教育资源并以此为载体构建拓展性课程”的课程开发与建设愿景。本文介绍了拓展型课程的概念界定，分析校本拓展型课程体系的构建，研究校本拓展型课程的运行与管理，并从学生、教师和课程三方面评价校本拓展型课程。
  • 摘要：本文介绍了闵行区实验小学的发展现状，采取以优质均衡为核心确立“一校三区”发展策略，并积极探索“一校三区”优质均衡发展的实践策略，主动构建“一校三区”优质均衡发展的管理机制。因为学校教育有其内在的特殊规律，校长及其核心领导层对于学校的领导管理一定不能浮于表面，因此多校区的办学绝对不能简单模仿相关企业的连锁或是加盟方式，校区的数量必须合理控制，学校的体会是，从校长及其核心领导层管理的工作精力和能兼顾的管理幅度而言，校区的数量以不超过3个为宜。
  • 摘要：在中国改革开放的进程中,基础教育学校变革领域中出现了大学研究人员介入中小学教育变革、中小学之间相互介入变革的新局面,介入之后的广泛合作与多样互动,也正在成为一种新的基本的研究方式,即"介入式合作互动".本文介绍了“介入式合作互动”释义，探讨以“介入式互动”为特征的研究性实践与相关研究方式的异同，分析介入式互动策略背后的方法论探新。概括地说,"介入"是多层面、多领域、多方向的介入,"合作"也是多类型、多层次、多群体的合作.介入式合作互动作为一个策略体系,包含十分丰富的内涵,然而从总体上讲,其背后的方法论本质,就是复杂系统的"自组织演化"。

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