革命时期
革命时期的相关文献在1958年到2022年内共计401篇,主要集中在中国共产党、中国政治、中国文学
等领域,其中期刊论文398篇、会议论文3篇、专利文献452篇;相关期刊316种,包括福建党史月刊、世纪桥、学术研究等;
相关会议3种,包括第九届海峡两岸传统民居学术研讨会、中国法学会董必武法学思想研究会2011董必武学术研讨会、中国高教学会高等教育学专业委员会2008年度学术年会等;革命时期的相关文献由393位作者贡献,包括于坚、于树斌、全颖华等。
革命时期
-研究学者
- 于坚
- 于树斌
- 全颖华
- 卢旭东
- 叶延滨
- 孟彩云
- 宋志宏
- 张伯存
- 李志茹
- 杨建业
- 杨照
- 王国庆
- 王海宁
- 申学锋
- 皮缅诺娃
- 章明
- 董进泉
- 贺文敏
- 赖晨
- 钟健英
- DJ_King
- Hu Bingxian
- Mini
- S·阿明
- 丁泽丽
- 丁长青
- 严诗瑶
- 乐正
- 乔晋声
- 于海娟1
- 于海龙
- 云俊
- 付兆丽
- 付旺生
- 任印录
- 伍健婷
- 众一
- 何理良(口述)
- 佘金原
- 余家荣
- 余玮
- 佟明增
- 佟明增1
- 侯丽华
- 侯树志
- 侯永
- 俞乐滨
- 俞秋秋
- 候军利
- 傅建成
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贾浩;
丁泽丽
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摘要:
以红船精神为主要代表的伟大建党精神,其外在表现与内涵实质均是“为人民谋幸福、为民族谋复兴”,经过革命时期的嬗递,其内涵实质未变,外在表现则不断丰富:以沂蒙精神为主要代表的党群革命精神,其内涵实质仍是“党为人民谋解放”,其外在表现则发展为“人民坚定跟党走”。当下少数革命精神宣传工作虽充分展示了其外在表现,却缺乏对其内涵实质的深入阐释,这说明对伟大建党精神在革命时期的嬗递缺乏整体认识。注重对伟大建党精神的整理提炼、加强新时代党群关系建设、宣传和讲授伟大建党精神切忌本末倒置,是研究伟大建党精神在革命时期嬗递对思想政治教育工作的重要启示。
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郜祺;
陈旭
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摘要:
中国共产党和中国人民是在斗争中成长和壮大起来的,伟大的斗争精神贯穿于中国革命、建设、改革开放各个时期.面对新时代全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的历史重任,中国共产党要继续弘扬斗争精神,客观全面地总结各时期的斗争经验.结合当前国内外复杂多变的局势,深刻总结和反思革命时期党的斗争经验,毫不动摇地坚持马克思主义的指导和中国共产党的领导,在准确把握斗争时、度、效的同时站稳人民立场,是夺取新时代伟大斗争新胜利的必然选择.
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彭学宝
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摘要:
1921-1949年,大别山区革命红旗二十八年不倒,一个重要原因是党组织制定和执行了铁的纪律,其中组织纪律建设的主要内容是:吸收忠实勇敢的工农做党的干部;一切组织中"最高领导机关是党";健全支部生活,开展讨论和批评;正确地运用民主集中制,实行集体领导;设立各级监察委员会,建立巡视制度等.严明的组织纪律,是大别山区革命成功的重要原因.
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刘红凛
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摘要:
作为以马克思主义为指导的无产阶级先进政党,中国共产党自成立之初就致力于建设一个"大的群众党".群众路线作为党的生命线和根本工作路线,其逻辑起点应追溯到党的筹建与诞生之时.从革命时期党的群众路线的发展过程看,在建党初期萌发与基本形成,土地革命时期正式形成,全面抗战时期走向成熟.革命时期党的群众路线的理论与实践充分证明,要有效贯彻党的群众路线,必须围绕党的政治路线来进行、依靠党的组织路线来保障,必须坚决反对与严惩官僚主义、形式主义与各种腐败现象,必须坚持人民群众根本利益与现实利益的有机统一、不断增强人民群众获得感.
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冯田芳
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摘要:
在中外现代文化出版史上,延安时期的出版业是一种极具魅力的出版现象.它是在特殊背景、特殊年代下产生的特殊的出版业形态,并发生、发展形成自己独特的本质和个性.它是现代中国出版史链条上重要的一环,具有承前启后独特的重要作用.它继承了中央苏区革命根据地的出版传统,奠定了中国当代出版业的基础,为新中国培养了优秀的新闻出版人才,发展了中国共产党早期的出版思想,他形成了优良的出版传统,影响了当代中国出版业的走向.
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周竞红
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摘要:
中国共产党是以马克思列宁主义民族观为指引的无产阶级政党,其诞生之初就关注国内少数民族解放问题.在28年的革命斗争实践中,中国共产党依据革命发展的具体环境条件,不断探索少数民族干部培养途径,使少数民族干部成为中国共产党政策坚定的实践者和党联系少数民族群众的重要桥梁和纽带,为实现党在革命时期的目标做出了巨大贡献.党在革命时期探索少数民族干部培养路径历经学生运动、工人运动和农民运动,并逐步扩展至民族地区党的组织建设和对群众的革命动员,从而逐步使少数民族干部的培养和使用成为党的干部培养系统的重要组成部分,并有了广泛性和系统性的工作机制.这从一个重要侧面反映出中国共产党成功团结带领各民族人民砥砺奋进,谋求各民族解放和构建统一的多民族新中国的艰难历程.
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孙魏;
赵珍珍
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摘要:
自我革命品格形成于革命时期,既是对马克思主义科学性、人民性、革命性和实践性理论品格的历史传承,又是革命时期严酷斗争的需要及中国共产党肩负历史使命的必然要求.在革命时期,自我革命品格的实践特征体现为始终保持党内斗争良性发展以及"理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评"的优良作风等方面,这一品格不仅使中国共产党在革命时期经受住了考验,越挫越勇,而且还为中国共产党接续完成历史使命奠定了坚实的基础.
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杨莉文
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摘要:
中国共产党人在实践中形成的红色家风是一笔宝贵的精神财富,它根植于中华优秀传统文化,是中国共产党人的精神风貌、道德品质、价值取向和工作作风在家庭生活中的集中体现。文章从红色家风的特征、时代价值两个方面入手,旨在继承与弘扬中国共产党人的红色家风,增强社会主义文化自信。
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宋剑祥
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摘要:
从图书馆文献利用视角,探讨了新中国缔造者毛泽东在13年的延安革命时期,如何支持图书馆建设和利用图书馆阅读学习,不断获取知识信息,提高思想修养,坚定理想信念,开展革命工作,这些无疑对毛泽东思想理论的形成具有促进作用。
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冯兵;
赵一
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摘要:
革命时期,中国共产党立足乡村实际和乡村文化特殊性,通过制订方针政策、构建体制机制,激发乡村文化发展活力,增强乡村文化自信,促进乡村文化繁荣发展.学界关于这一时期中国共产党乡村文化建设的研究,大致分为土地革命战争、全国抗战、解放战争三个时期,研究重点分别聚焦于对以毛泽东为代表的中国共产党领导人的文化建设思想,中国共产党文化政策、成效与启示,中国共产党文化建设理论、政策践行、根据地特色做法,开展乡村文化建设的原因、目的、举措、意义等多个方面.回顾过去,已有研究的内容和层次有待进一步深化,多学科方法运用明显不足,研究视角下移程度仍有广阔空间.展望未来,乡村建设研究需要走出中国共产党乡村文化建设问题本身,进一步扩大研究视野,强化史料的整理和出版,争取研究理论和方法的突破.
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贺文敏;
王军
- 《第九届海峡两岸传统民居学术研讨会》
| 2011年
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摘要:
延安,既是中国革命的落脚点,又是中国革命的出发点,更是中国革命走向辉煌的重要历史转折点.保存至今的许许多多的革命旧址,是中国共产党的伟大爱国主义精神、革命英雄主义精神和延安精神的载体,也是中国共产党人和全国人民共同的精神财富.本文主要分析了延安革命时期即二十世纪三十年代到四十年代期间具有代表性的建筑.在实地调研测绘的基础上,结合相关文献材料,深入研究文献资料并且与相关的建筑进行比较分析与论证,得出延安三十到四十年代主要建筑的建筑特点,从而深入系统地认识延安革命时期建筑的历史、艺术、科学价值,为以后延安革命时期对这三方面建筑价值更好的保护与延续起到一定的积极作用.
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Hu Bingxian;
胡炳仙
- 《中国高教学会高等教育学专业委员会2008年度学术年会》
| 2008年
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摘要:
20世纪五六十年代的“教育革命”使我国高等教育异化为政治运动与知识控制,高等教育遭遇到严重挫折.为了高等教育的“巩固、调整与提高”,20世纪60年代继续推行重点大学政策,提出以“提高高等教育质量”为目标,以控制学校规模与优先发展重点大学为重点.它之所以得到发展,一方面是出于纠正“教育革命”错误的需要,另一方面也是由于政府权力控制知识生产的重点大学政策的内在逻辑.总体而言,这一时期的重点大学政策虽然以改革苏联体制为目标,在实践中依然没有摆脱苏联模式的影响,突出表现为两个方面:第一,在大学管理体制上集权统一;第二,在知识生产上,表现为重视自然科学类知识生产,忽视乃至压制人文社会科学类知识生产.
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Hu Bingxian;
胡炳仙
- 《中国高教学会高等教育学专业委员会2008年度学术年会》
| 2008年
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摘要:
20世纪五六十年代的“教育革命”使我国高等教育异化为政治运动与知识控制,高等教育遭遇到严重挫折.为了高等教育的“巩固、调整与提高”,20世纪60年代继续推行重点大学政策,提出以“提高高等教育质量”为目标,以控制学校规模与优先发展重点大学为重点.它之所以得到发展,一方面是出于纠正“教育革命”错误的需要,另一方面也是由于政府权力控制知识生产的重点大学政策的内在逻辑.总体而言,这一时期的重点大学政策虽然以改革苏联体制为目标,在实践中依然没有摆脱苏联模式的影响,突出表现为两个方面:第一,在大学管理体制上集权统一;第二,在知识生产上,表现为重视自然科学类知识生产,忽视乃至压制人文社会科学类知识生产.
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Hu Bingxian;
胡炳仙
- 《中国高教学会高等教育学专业委员会2008年度学术年会》
| 2008年
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摘要:
20世纪五六十年代的“教育革命”使我国高等教育异化为政治运动与知识控制,高等教育遭遇到严重挫折.为了高等教育的“巩固、调整与提高”,20世纪60年代继续推行重点大学政策,提出以“提高高等教育质量”为目标,以控制学校规模与优先发展重点大学为重点.它之所以得到发展,一方面是出于纠正“教育革命”错误的需要,另一方面也是由于政府权力控制知识生产的重点大学政策的内在逻辑.总体而言,这一时期的重点大学政策虽然以改革苏联体制为目标,在实践中依然没有摆脱苏联模式的影响,突出表现为两个方面:第一,在大学管理体制上集权统一;第二,在知识生产上,表现为重视自然科学类知识生产,忽视乃至压制人文社会科学类知识生产.
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Hu Bingxian;
胡炳仙
- 《中国高教学会高等教育学专业委员会2008年度学术年会》
| 2008年
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摘要:
20世纪五六十年代的“教育革命”使我国高等教育异化为政治运动与知识控制,高等教育遭遇到严重挫折.为了高等教育的“巩固、调整与提高”,20世纪60年代继续推行重点大学政策,提出以“提高高等教育质量”为目标,以控制学校规模与优先发展重点大学为重点.它之所以得到发展,一方面是出于纠正“教育革命”错误的需要,另一方面也是由于政府权力控制知识生产的重点大学政策的内在逻辑.总体而言,这一时期的重点大学政策虽然以改革苏联体制为目标,在实践中依然没有摆脱苏联模式的影响,突出表现为两个方面:第一,在大学管理体制上集权统一;第二,在知识生产上,表现为重视自然科学类知识生产,忽视乃至压制人文社会科学类知识生产.
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Hu Bingxian;
胡炳仙
- 《中国高教学会高等教育学专业委员会2008年度学术年会》
| 2008年
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摘要:
20世纪五六十年代的“教育革命”使我国高等教育异化为政治运动与知识控制,高等教育遭遇到严重挫折.为了高等教育的“巩固、调整与提高”,20世纪60年代继续推行重点大学政策,提出以“提高高等教育质量”为目标,以控制学校规模与优先发展重点大学为重点.它之所以得到发展,一方面是出于纠正“教育革命”错误的需要,另一方面也是由于政府权力控制知识生产的重点大学政策的内在逻辑.总体而言,这一时期的重点大学政策虽然以改革苏联体制为目标,在实践中依然没有摆脱苏联模式的影响,突出表现为两个方面:第一,在大学管理体制上集权统一;第二,在知识生产上,表现为重视自然科学类知识生产,忽视乃至压制人文社会科学类知识生产.