The experience of faculty development: patterns of variation in conceptions of teaching

摘要

As research demands continue to weigh heavily on junior and non-tenured faculty, the need to maintain and develop sound teaching is crucial. Yet few studies have systematically explored how a faculty development program (FDP) can impact the way that faculty experience or conceive of teaching. In this study, we examine how a year-long FDP impacts the conceptions of teaching held by early-career faculty. We interviewed 22 tenure-track faculty participants, pre- and post-program, categorizing their conceptions of teaching from the transcripts. The analysis drew on conceptual frameworks of faculty conceptions of teaching derived from phenomenographic literature increasingly used in Europe, Asia, and Australia, but not in the USA. The present study identifies and explores a range of patterns of experience that emerged over the course of an American FDP program. We discuss the broader implications of these patterns for the study and understanding of faculty development programs. Alors que les demandes relies la recherche psent lourdement sur les enseignants dbutants et sans permanence, le besoin de maintenir et de dvelopper une solide pdagogie s'avre crucial. Pourtant, peu de recherches ont systmatiquement explor quel impact peut avoir un programme de dveloppement pour les enseignants (PDE) sur la faon selon laquelle les enseignants conoivent ou font l'exprience de l'enseignement. Dans le cadre de cette recherche, nous examinons comment un PDE d'une dure d'un an peut avoir un impact sur les conceptions de l'enseignement entretenues par des enseignants en dbut de carrire. Nous avons effectu des entretiens auprs de 22 enseignants en pr-titularisation conditionnelle (tenure-track), avant et suite leur participation au programme, et avons catgoris leurs conceptions de l'enseignement partir des transcriptions. L'analyse s'est inspire de cadres conceptuels portant sur les conceptions de l'enseignement provenant de la littrature phnomnographique de plus en plus utilise en Europe, en Asie et en Australie, mais pas aux Etats-Unis. Cette tude identifie et explore un ventail de modles d'expriences qui ont pris forme tout au long d'un programme amricain de PDE. Nous prsentons les implications plus vastes de ces modles pour contribuer l'tude et la comprhension des programmes de dveloppement pdagogique.