采用多种评价方式 突现朗读训练的过程性

摘要

新教材课文精选、精编，有丰富的文化内涵，有很高的审美价值．语言典范生动。学生百读不厌．篇篇课文是朗读训练的好材料。新课程强调学生是学习的主体，教师在朗读指导时不得理性分析，不可统一划整，尽可能地让学生自悟自读。可在实际操作中．搞不好自主就被异化成自流。常见课堂上累计训练的次数也相当可观。无奈学生依然读得云里雾里；也有者．课堂中学生大展“自主”风采。读得声情并茂，却是课前跟着老师反复机械模仿的成果。这样的训练过程性体现不够。老师指导不得力，学生于朗读方法无从习得，因而不能够真正提高学生的朗读水平。在朗读的过程和方法方面。如何做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，重过程又能达成形成性目标，笔者认为引进多种评价方式，不失为行之有效的一种方法。