过程性
过程性的相关文献在1963年到2022年内共计867篇,主要集中在教育、数学、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文853篇、会议论文1篇、专利文献508984篇;相关期刊611种,包括成才之路、商情、新课程(教师版)等;
相关会议1种,包括全国教育哲学专业委员会第十九届学术年会等;过程性的相关文献由955位作者贡献,包括李振远、王芳、于海江等。
过程性—发文量
专利文献>
论文:508984篇
占比:99.83%
总计:509838篇
过程性
-研究学者
- 李振远
- 王芳
- 于海江
- 段桂江
- 陈友良
- 马宏
- 丁如全
- 丁桂玲
- 何东侠
- 余萍
- 佟娜
- 冯建华
- 刘海燕
- 刘璐
- 卓诒恭
- 卞恩鸿
- 卢冬丽
- 卢益峰
- 印梅
- 叶宝生
- 叶黎明
- 吴圣香
- 吴心怡
- 吴晓
- 周国然
- 夏安邦
- 夏春娥
- 姜岩
- 孙文敏
- 孙秀英
- 季秋轩
- 尹丽娟
- 崔文辉
- 常桂荷
- 张厚喜
- 张启帆
- 张曦
- 张杰
- 张海
- 张淑萍
- 张越川
- 张青
- 徐明贤
- 时蓓玲
- 曹春国
- 李万岭
- 李剑波
- 李晓春
- 李海林
- 杨承石
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李慧娜;
陈素华;
韩杰
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摘要:
本研究针对机械工程测试技术课程过程性评价中存在的问题,提出了五种过程性评价标准,并在实际教学过程中采用线上线下混合式、分组式、交流式三种方式实施。通过对学生的学习态度、学习策略、改革的适应性反馈等进行效果评价,结果显示,本研究提出的评价标准、实施方案能够有效提高学生的专业综合能力。
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杨牛扣
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摘要:
《全等三角形》一课,内容包括全等三角形的概念和性质,比较简单。教学中,要把简单的内容“教活”“教深”,就要基于知识的产生与发展、知识之间的联系,突出过程性,强调探究性。具体地,从生活到数学、从一般(图形)到特殊(三角形)、从整体(概念)到局部(性质)、从静态到动态、从发现到应用,设计丰富的学习活动,让学生在“做数学”的过程中充分探究。
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王秀爽;
马小燕
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摘要:
《动物生物学实验》课程是生命科学学生的专业基础课程之一。笔者对本课程过程性考核评价进行了初步应用实践,针对不同类型实验内容,规划并制作了本课程的过程性考核评价体系。初步实践表明,过程性考核既提高了学生成绩,又提升了学生自主学习的能力,能否大力提升学生的动手能力、激发学习兴趣、创新思维及团队合作能力,符合当代人才培养的需要。
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郭志勇
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摘要:
以关注儿童的个体成长为理论视角,探究如何保持儿童对美术学习持久的兴趣,不断提升儿童的智力,丰富儿童的情感,提高儿童的审美素养。在教学中保护儿童与生俱来的率真与想像,遵循儿童成长的自然规律和身心特点,了解儿童的学习特点,重视儿童的元认知,懂得学习过程的重要性,给学生更大程度的自由度,体验发现和创造的乐趣,培养学生热爱美、发现美、欣赏美、创造美的能力,让儿童自然健康地成长。
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朱钱锋
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摘要:
基于数据分析的过程性诊断可以帮助教师更加明确教学方向,在一次诊断中,教师通过直接测量法可以初步发现教学难点和知识遗漏点。在二次优化诊断中,教师运用同类知识问卷法、细化步骤测量法、问卷测量法,进行细化诊断,再次明确教学难点和知识遗漏点,并针对诊断结果进行教学调整和补足教学。实践证明,基于数据分析的过程性深化诊断能够更快捷地发现教学难点和知识遗漏点,教师进行诊断的过程中业务水平也得以提升。
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周钰
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摘要:
随着课堂变革的不断深入,鼓励学习者积极参与的探究式学习也受到了越来越广泛的关注,它不但被当作重要的核心理念强调、作为课程建议提及,甚至还被纳入课程目标和内容标准当中,成为必须落实的内容要求,这必将对课堂实施产生重要影响。本文试图从小学语文探究式学习的意蕴解构、内容新构和实践建构三个方面作一个简略阐述。
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曹威;
刘浩;
李玉
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摘要:
在微生物遗传与育种实验课的教学过程中,全面、客观、合理地评价学生对理论知识的掌握情况、实验思路理解重构以及实际操作情况是做好课程教学的重要组成部分.针对本实验课程考核方式相对简单、考核方式维度低的问题,改革并实践了多维度的教学改革,从课前预习、建立"课题式"教学方式和考核方式体系、课后总结等多方面进行引导,强化过程性考核,使学生更好地参与到实验的设计与结果分析的多个环节,进一步夯实理论基础,培养了学生自主学习与独立思考能力,提升了解决实际问题能力.
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王国韬
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摘要:
单元试卷是激励学生学习、改进教师教学以及提高教学质量的重要手段.根据人教版五年级上册"多边形的面积"单元评价目标,基于"基础性""生活化""过程性""融合性"等要求方面,进行命题设计,以发挥试卷评价的导向作用,促进学生数学素养的提升.
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瞿锦雯;
叶黎明
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摘要:
当语文课程内容以学习任务群的形态呈现,意味着语文课堂教学内容与形式都要发生相应的改革。如何使教学内容化零为整,发挥综合效应?如何以任务为导向,促进教学模式和学习方式的根本改变?王岱老师在上述两方面进行了积极的探索,她以写作为任务群教学的纽带,设计了台阶式写作任务链接丰富多样的目标、情境与活动,使语文课堂中的写作呈现出鲜明的过程性、方法性与台阶性。
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瞿锦雯;
叶黎明
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摘要:
当语文课程内容以学习任务群的形态呈现,意味着语文课堂教学内容与形式都要发生相应的改革.如何使教学内容化零为整,发挥综合效应?如何以任务为导向,促进教学模式和学习方式的根本改变?王岱老师在上述两方面进行了积极的探索,她以写作为任务群教学的纽带,设计了台阶式写作任务链接丰富多样的目标、情境与活动,使语文课堂中的写作呈现出鲜明的过程性、方法性与台阶性.
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张志慧
- 《全国教育哲学专业委员会第十九届学术年会》
| 2018年
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摘要:
在发展性评价的理论基础之下,附小课堂教学评价展开了自己的探索.在课堂教学评价过程中构建发展性的课堂教学观,重视教学过程中教学目标的制定与实施,教材内容的处理与转化;重视学生的学习方式、参与程度和学习效果;重视对学生生命的尊重,树立正确的教学质量观.整个课堂教学评价过程中体现出走向具体个人、尊重主体性、强调发展性的特色.