鼓励性语言在初中藏文班数学教学中的作用和运用策略

摘要

“评价是为了创造适合学生的教育，其直接目的是改进教师教学行为，并为学生的后续学习提供依据”。现代心理学家认为教导孩子的方法有两种：肯定成绩，发扬优点，鼓励在进；认识和矫正缺点。这两种方法各有各的效用。相互补充。前者肯定成绩比较容易做到；而后者要矫正孩子的缺点就不容易了。它既要求耐心，又要求爱心。老师不应过于注意学生的缺点，如果看不到学生的优点，就会对学生责备过多，以致夸大缺点，对学生身心产生不良影响；如果老师忽略学生的长处，而一味强调他们的短处，会使学生对自己失去信心。尤其藏文班的学生，他们的汉语文基础欠缺，本来带着求知的欲望来到学校，可是一味强调他们的短处时，他们自己就感到有压力，他们很容易产生自卑感。他们会对自己的能力感到怀疑，在他们心理就会形成一种思维定势：“不行，不行，我反正什么也不行!”。当然，对学生也不能片面地赞许和过分的表扬。或者因为学生喜欢听表扬就一味迁就而表扬，容忍学生的坏毛病，包括学生的缺点。那样也会把学生惯坏，使学生听不得批评，经不起失败。在藏文班的数学教学中，运用鼓励语言，能激发学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，逐渐改正自己的缺点。实践证明，鼓励性语言能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进数学技能的理解和掌握。