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倪凯华;
江苏省启东市东南中学;
初中物理; 传播规律; 光学作图;
机译:指导性探究的双重目的:指导学生探究和循证实践
机译:创设探究活动 明晰作图原理——初中数学例题学习“角平 分线的尺规作图”思维层级案例
机译:指导性探究虚拟和物理实验室对概念理解,探究性能,科学探究自我效能和享受的影响
机译:生物学生理实用指导的发展导向生物职业学生的指导探究
机译:研究可作为指导教程开发的指南,以提高学生对几何和物理光学的理解。
机译:发热病因和传染病传播规律的探究
机译:基于XI类学生的指导探究,基于指导探究的生物实践指示的分析发展
机译:建立单元级指导计划,以维持循证实践的探究文化。
机译:操作指导装置,操作指导方法和操作图案准备装置
机译:非指导性仪器的探究
机译:非挖掘指导仪器的探究
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