信息文本难度评析中的师生认知差异研究--以苏教版小学高年级语文教科书为例

摘要

采用问卷调查法,对信息文本难度评析中的师生认知差异进行探究。结果显示:教师认为的信息文本对于学生的难度与学生自身的认知之间存在诸多差异。从整体来看,师生均认为信息文本的难度高于文学文本,且编排顺序不合理。从细部内容来看,教师认为"人物"与"抗战、抢险"的主题难度最大,而学生认为其难度最小;教师认为叙事结构信息文本的难度高于说明结构的信息文本,但学生对此持有相反的看法;师生在难度最大的信息文本评析上意见一致,但在难度最小的信息文本评析上存在认识差异。师生对信息文本难度的各项判断标准的重视程度也存在差异。建议今后在教科书选文及实施教学时应注意:文本难度评估主体及评估方式的多元化;准确判断学生的阅读能力及阅读困难;不同年级信息文本的难度应有清晰层级。