让学生有效经历数学化过程

摘要

随着课改的推进和深化,我们发现,数学教学改革不能简单的做加法和减法,许多教师的数学教学加了“生活味”,却在不经意间丢掉了“数学味”.其实,反思《数学课程标准》,不只强调“从学生已有的生活经验出发”,同时也清楚阐明要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”.rn1、当前数学化教学过程中存在的三种倾向rn(1)“缺位倾向”.教师在教学中铺陈大量的生活情境,但却忽视情境的发展功能,缺乏有效数学抽象和策略提升的意识,数学知识的习得和数学情境的创设脱节,缺少有效的联系,只注重环节的简单叠加,而忽视通过这些数学活动,有机的提炼数学问题,发展学生的数学思想方法,形成一定的解决数学问题的策略,养成一种用数学眼光观察生活、问题的习惯.