尊重学生学习起点差异促进课堂教学动态生成

摘要

小学数学教师设计教学，除了备课时从教材编排和学生年龄特点上，整体把握班级学生的学习起点外，在课堂教学中教师还需随时关注学生个体。他们会凶为生活环境、知识背景、活动经验及思维方式等各不相同，在面临相同数学学习内容时，表现出不同的思考起点、理解重点、展拓的切入点。教者对学生的个别差异要给予充分的关注、理解和尊重，并及时调整自己的教学策略，最大限度地满足学生个体的多种学习需求，促使课堂教学有效地动态生成。