学习起点

摘要： “双减”政策的实施,要求教师将“减负提质”落到实处,摒弃低效练习。基于此,教师可从语文教材特点出发,从学生学习起点出发,从学生年段特点出发,设计“融学作业”。所谓“融学作业”,指的是融入学习全过程的作业,具体可分为预学作业、辅学作业、拓学作业三类。教师通过预学作业了解学生的认知情况,确定教学起点;通过辅学作业展开教学,聚焦语文要素,突破教学重点;通过拓学作业,巩固拓展学习内容,拓宽教学视点。

摘要： 随着对小学科学教学研究的深入,在课堂中培育学生科学思维的重要性日益成为共识。课堂上学生科学思维发生、发展的过程,其实就是学生借由思维活动,把自己先前的经验加上在课堂上获得的经验经由思维处理成科学概念的过程。要实现这个过程,需要准确把握学生的学习起点,评估学习起点与学习目标的差异,需要规划学习路径并指向明确的教学实践活动。基于此,老师在教学设计时就要明确评价标准和方式,预设评价活动,要在课前、课中、课后对学生开展过程性评价,搜集信息、做出决策、调整策略……以“教学评一体化”的课堂活动,充分激活学生思维,让所有学生积极饱满地参与相对高阶的思维活动,进而实现包括概念建构以及科学思维等高阶认识目标在内的学生科学素养的提升。

摘要： 基于学生视角,遇见教学之路更多晴。--钱希洁她认为:学生都是带着自己的经验进课堂的,教师需要走进学生的世界,了解他们的学习起点,知晓他们的兴趣爱好,体谅他们的学习难处,并基于他们的视角与需要开展教学活动,让学生在学习旅途上多一些收获的喜悦和前行的力量。基于学生的视角,教学的开场里才会有学生的原点,学生便能实现已有知识与新知的对接。

摘要： 深度学习是指向高阶思维发展的理解性学习,是培育学生核心素养的途径之一。要结合学生核心素养培育的时代要求、科学课堂深度学习的不尽如人意和智能物联背景下的教学再思考,将信息技术融合课堂教学,积极思考学生深度学习优化路径。本文以教科版科学二年级上册《神奇的纸》一课为例,叙述如何通过研究学习起点、基于真实情境、精构探究活动、迁移探究结论和精准评价反馈,切实提高学生科学学习效率,引领学生走向课堂深度学习。

摘要： 本文以"探究浮力大小与哪些因素有关"教学为例,讨论如何通过课前评估寻找学习起点,根据学生学习起点创设问题情境,在科学探究过程中培养学生探究能力,加强学生对科学方法的掌握,进而促进学生科学思维发展.

摘要： 一、前测,探查学习起点对于“平移与旋转”,各个版本教材都创设了生活情境,比如通过游乐场上的游乐设施唤起学生的已有认识,进而发现两种不同的运动方式,让学生初步感知平移和旋转的现象。然而生活中这些常见的运动现象在孩子们的头脑中到底能生成何种表象?能否科学地构建概念?什么样的探索活动更有利于培养儿童的空间观念?为了探查学生的思维原点和经验水平,我们用调查问卷的形式对学生进行了前测,具体情况如下.

摘要： “平行与垂直”的教学路径有多条,最常见的是引导学生通过对任意两条直线的分类,逐步抽象概括概念。教师基于对学生前测情况的分析,对常规教学路径进行了调整,以“学生心目中的平行(垂直)”为起点展开教学,通过组织学生进行展示交流、辨析质疑等活动,逐步完善学生对概念内涵的理解,并最终引领学生实现对概念的关系化理解,为“平行与垂直”的教学提供了一条可实施的教学之路。

摘要： 习作单元作为统编教材编排的创新举措,教师应围绕习作单元的目标开展教学活动,使学生通过单元的集中学习、训练,写出符合要求的习作。一、了解学情,定位教学目标习作单元都有明确的表达主题,整个单元都是围绕有效突破写作主题精心编排内容与活动。在教学中,教师要了解学情,将学生对这一主题的学习起点、学习期待和可能达成的学习目标结合在一起,精准定位教学目标。

摘要： 学习路径是学习者为达到某个学习目标进行学习所要经历的可能路径,基于学习路径视角探讨单元整体教学,有助于促进学生对知识的理解,提高课堂教学的有效性。本文以“多边形的面积”一单元教学为例,从学习路径分析理论为思考框架,提出按照单元学习目标的理解、学习起点的确定、学习路径的分析、教学任务的设计与实施是单元整体教学的有效策略。

摘要： 基于学生的学习起点开展教学是贯彻“学为中心”教学理念的重要途径。在小学数学教学中,教师要善于对学生的学情进行研判,并且在此基础上引导学生进行迁移性学习,以此促进他们数学学科核心素养的提升。基于此,文章以“100以内数的认识”为例进行了教学研讨,旨在为广大教师提供借鉴。

摘要： 数学是一门逻辑性、系统性很强的学科,各部分知识间的内在联系非常紧密,同一内容的知识对各年级的要求具有很强的层次性.美国教育心理学家奥苏伯尔说过:“影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么,应根据学生原有的知识状况进行教学.”在中国新课程改革背景下,《数学课程标准》也指出:数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上.这就要求教育必须立足学生、从学生的实际出发(包括学生的原有的认知发展水平、已有知识经验的基础)组织展开教学,这样才能使教育教学面向全体、促进学生的全面发展.社会发展的日渐信息化与学习化,学生的学习资源正变得日益丰富多样,学生的学习渠道不再仅仅只有教师和教材,他们从父母长辈、课外读物、媒体、网络等学习渠道中可能已经接触了不少的数学信息.所以他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象,许多课本上尚未涉及的知识,学生可能已经知道得清清楚楚了.这就意味着学生的知识状况对老师来说是一个有待了解而且必须了解的未知数,教师与教材所提供的知识内容只是学生知识状况中的一部分而已.在新课程改革背景下,随着信息渠道的拓宽,学生不是一张白纸进入教室,而是带着他独有的数学视角开始新的学习,有时他们的想法远远超出教师的想象,所以,只有摸清了学生的底细,把握了学生的学习起点,才能找准了教学的切入点,才能使教师教的有的放矢,学生学得有兴趣、有滋味.如果教师忽视这一点,不考虑学生已有的知识起点,不是把自己的教学设计建立在学生已有的生活和知识经验基础之上.在教学设计时,只考虑自己怎样去向一群一点也不懂的孩子把这个问题讲清楚,就会重复一些劳动,也会使整堂课变得索然无味.走进数学课堂,常常会看到这样的现象:上课一开始,学生似乎都会了,都懂了.但教师由于事先已辛辛苦苦地备了很详尽的教案,只好生拉硬扯地把学生拉回来,让学生“懂装不懂”,学生跟着老师走,老师被教案牵着走.有时教师认为是一个非常简单的问题,学生却答不上来.这其中一个很重要的原因就是教师在预设时对学生的学习起点估计不足.

摘要： 什么是简约?重点突出为简,厚积薄发为约.语文教学的简约说到底是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西,把时间挤出来,让学生和文本之间能进行更为深入的充满智慧的对话,最大限度地实现课堂教学的最优化,力求做到"简约而不简单,平淡而不平庸".本文通过"应有的原点扣问:学生的学习起点;应有的教学策略:学会等待;应有的教学精神:真实活"等策略,对语文课堂教学提出了新的思考和尝试.

摘要： 一种基于正则化最小二乘回归学习的QRS波起点终点定位方法，该方法是：基于函数在Hilbert空间中正交分解的思想结合正则化最小二乘回归学习算法，构建一系列检测方法、检测准则和阈值参数，最终检测出QRS波并定位出其起点、终点位置；首先将心电信号与高斯函数的一阶导函数做内积运算得到内积序列，选择由高斯核函数生成的再生核Hilbert空间作为正则化最小二乘回归学习算法的逼近空间，并用实对称矩阵的平方根分解的办法求解算法，得到新的内积序列。

摘要： 本发明提供一种即使不使刀倾斜、也能够对刀的刀尖的相对于刀插入位置的位置进行检测并将刀精度良好地插入的剥离起点制作装置。本发明提供一种剥离起点制作装置，其中，该剥离起点制作装置包括：移动部件，其用于使刀插入到层叠体的第1基板与第2基板之间；位置检测部件，其用于对刀的刀尖的位置和第2基板的第2主表面的位置进行检测；以及位置调整部件，其用于对层叠体和刀的位置进行调整。

摘要： 视听触同步感知的起点智能盲文学习机，包括外壳、控制系统和盲文显示模组；外壳有壳体和底板，控制系统有主电路板、视觉模块、语音模块、按键模块和风扇系统，盲文显示模组有盲文显示装置和散热片；视觉模块有显示屏和控制芯片，语音模块有扬声器、音频控制调节电路板和语音芯片，按键模块有主电路板按键和薄膜按键，风扇系统有进风风扇、出风风扇和风扇开关；视觉模块显示普通文字和盲文，语音模块播报普通文字声音，盲文显示装置呈现盲文点字；显示屏和盲文显示装置同步显示盲文，便于老师和家长辅导盲生学习；盲人在语音提示下，可以无障碍地独立学习；本发明操作简便，性能稳定可靠，能视听触觉同步呈现文字，符合盲人无障碍学习知识的需求。

摘要： 一种基于正则化最小二乘回归学习的QRS波起点终点定位方法，该方法是：基于函数在Hilbert空间中正交分解的思想结合正则化最小二乘回归学习算法，构建一系列检测方法、检测准则和阈值参数，最终检测出QRS波并定位出其起点、终点位置；首先将心电信号与高斯函数的一阶导函数做内积运算得到内积序列，选择由高斯核函数生成的再生核Hilbert空间作为正则化最小二乘回归学习算法的逼近空间，并用实对称矩阵的平方根分解的办法求解算法，得到新的内积序列。

摘要： 本公开是关于一种起点推荐方法，包括：在向载具的驾驶员发送搭载乘客的第一起点后，确定所述乘客是否移动；若所述乘客移动，根据所述乘客移动后的当前位置，向所述乘客推荐搭乘载具的第二起点；将所述第二起点发送至所述载具的驾驶员。根据本公开的实施例，可以根据乘客移动后的当前位置，向乘客推荐搭乘载具的第二起点，并且可以将第二起点发送至所述载具的驾驶员，从而在改变乘客搭乘载具起点的情况下，无需乘客联系驾驶员，一方面简化了乘客的操作，另一方面可以准确且快捷地将第二地点告知驾驶员，有利于减少乘客的沟通成本，提高乘客的约驾体验。

摘要： 本发明提供一种即使不使刀倾斜、也能够对刀的刀尖的相对于刀插入位置的位置进行检测并将刀精度良好地插入的剥离起点制作装置。本发明提供一种剥离起点制作装置，其中，该剥离起点制作装置包括：移动部件，其用于使刀插入到层叠体的第1基板与第2基板之间；位置检测部件，其用于对刀的刀尖的位置和第2基板的第2主表面的位置进行检测；以及位置调整部件，其用于对层叠体和刀的位置进行调整。

摘要： 取得部取得从控制对象观测到的、表示解释变量与目标变量的组合的多个观测数据。教师用学习部基于由取得部取得的多个观测数据，对用于根据解释变量输出目标变量的模型执行学习，生成学习完毕的教师用模型。学习用数据生成部通过对由教师用学习部生成的教师用模型输入规定的解释变量，取得针对规定的解释变量的规定的目标变量，生成规定的解释变量和规定的目标变量的组合作为用于对决策树模型执行学习的学习用数据。

摘要： 本发明提供了制造含有转基因的环状核酸载体的方法，所述方法包括：(a)使宿主系统与模板接触，其中，所述模板包含至少一个侧翼切割位点，和(i)至少一个噬菌体复制起点(ORI)，(ii)至少一个末端重复(TR)，以及(iii)与转基因可操作地连接的启动子序列；(b)将所述宿主系统孵育足以发生复制的时间，引起环状核酸的产生；以及(c)回收产生的环状核酸，其中，所述环状核酸自退火。

摘要： 本发明提供一种旋挖钻机动力头马达变量起点的标定方法，包括使用一种标定装置，标定装置包括变量测压表、工作测压表、溢流阀以及油管，油管包括总管和两条支管，总管和支管在汇流点相连，工作测压表和溢流阀串联设置在所述总管上，变量测压表与变量缸的大腔相连；所述标定方法包括连接、进油和变量标定三个步骤，在连接步骤中，使得动力头马达的A、B口同时连接在动力头驱动系统的正转通道或反转通道上；在变量标定中，当工作测压表测得的压力值Pn与变量测压表测得的压力值Px之差等于变量起点设定值Po时，即完成变量起点的标定。该方法不需拆装动力头马达标定变量起点，避免了拆装造成的系统污染，并节约大量经济成本和时间成本。

摘要： 本实用新型公开了一种在定向运动中可以结合清除和起点一体超级起点点签，包括底板、摄像头、打卡区、扣盖；所述扣盖固定安装于底板上；所述摄像头通过镶嵌方式安装于扣盖端部，且所述扣盖端部另安装有打卡区；本实用新型的在定向运动中可以结合清除和起点一体超级起点点签，只需要刷超级起点点签就能直接出发，能有效地解决了解决运动员在起点时需要刷清除站之后再刷起点站才能出发的问题，使起点站和清除站二合一，简化起点步骤，减少运动员在起点的刷卡步骤，降低操作失误的可能，减少比赛成绩无效的可能。