巧用提问法,让学生正确使用“的”“地”“得”

摘要

cqvip:在普通话里,“的”“地”“得”都读作轻声时,看似读音一样,但用法却大不相同。在书面语中,很多孩子都难以区分它们,含糊不清,甚至是乱用一气,使用时容易出现张冠李戴的现象。作为连接文章中词与词、字与字之间的桥梁,用对“的”“地”“得”非常重要,不仅体现出对于汉语言的尊重,也是学生良好语文能力的一种体现。我们常说“教学有法,贵在得法”。对于学生而言,出现张冠李戴的现象,混淆了“的”“地”“得”,主要是因为没有用对方法,用对了方法,自然就能让孩子记牢。笔者根据教学实践中的总结发现,其实“的”“地”“得”有一个最简单的区分方法,那就是看它们的使用。最常见的有:名词前面有定语,定语和名词之间用“的”,如“火红的太阳”。动词前面有状语,状语和动词之间用“地”,如“认真地写字”。补语前面用“得”,如“唱得好”。但是面对低年级的小朋友,再好的总结也不符合他们的年龄特征,对他们而言,最好的学习就是适合他们的方式与内容。基于这样的思考,我引导学生以“自己想一想”的形式来增加对“的”“地”“得”的印象,并相机出示了“我的奶奶,明亮的月光,小明的铅笔,碧绿的小草……”“使劲地拉,大声地说,轻轻地唱,慢慢地流淌……”“唱得很动听,长得多可爱,写得真好看……”等范例,在逐步的引导中,让学生试着总结:名词的前面都是“的”,动词的前面都是“地”,而“得”前面跟的大部分是动词,后面跟的大部分是形容词,便在学生的脑海中有了一定的印象。