“为概念转变而教”策略综述

摘要

引言 近二十多年来,研究者们对于儿童在科学学习中的概念化理解开展了大量研究.这些研究成果包括不同年龄段的学生理解科学概念的详细信息,并涉及了广泛的科学领域.有许多综述文章和论文集收录了有关的研究成果,为我们提供了对这一领域的整体认识.（Gilbert and Watts,1983;Carey,1985;Driver,Guesne and Tiberghien,1985;West and Pines,1985）这些研究所关注的共同主题是认识儿童关于自然现象的原有概念的重要性.研究者把科学学习看作儿童关于自然现象的原有概念的发展或转变,而不是新信息的点滴累积过程.已经提出了建立在这个观点之上的各种学习模型,其中有些来源于认识论文献（Posner,Strike,