音乐课堂'幼、小衔接'的教学策略探讨

摘要

20世纪90年代以来,"幼、小衔接"的存在问题受到了教育界的普遍关注,教育部门一直寻找着合适的解决方法,但时至今天,这些问题依然使我们困惑.在我们一年级的音乐课堂上,学生也会出现"陡坎效应"带来的适应障碍问题,表现在:学生上课好动、注意力不集中、不愿做律动、不敢唱歌曲等等.为了寻找有效的解决方法,帮助一年级小学生尽快适应音乐课堂,我尝试分析现象和原因,采取我的教学策略如:运用亲和力,建立师生情;运用玩与做,培养音乐节奏感;运用思考,培养良好聆听习惯;运用表扬鼓励,教会学生歌唱.这些尝试,帮助了我的学生一步一步慢慢消除对音乐课的陌生感,让学生喜欢我,喜欢音乐课.